四年级上册第17课《爬天都峰》生字.docVIP

四年级上册第17课《爬天都峰》生字

一、生字词

会写的字

1.“哩”：左右结构，“口”字旁，右边是“里”。读音为“li”，语气词，在文中“真叫人发颤啊，哩”使用，增添了孩子面对天都峰时的惊叹语气。

2.“级”：左右结构，“纟”旁，右边是“及”。读“jí”，指台阶、等级。如“石级”，文中“在鲫鱼背前，爸爸给我和老爷爷照了一张相，留作纪念。我回头一看，身后是笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！”这里“石级”写出了天都峰的陡峭。

3.“链”：左右结构，“钅”旁，右边是“连”。读“liàn”，指用金属环节连套而成的索子。“铁链”一词形象地描绘出天都峰攀登路径的辅助工具，也侧面体现了攀登的难度。

4.“颤”：左右结构，“页”字旁，左边是“亶”。有两个读音，读“chàn”时，表示颤动、发抖，如“发颤”；读“zhàn”时，只用于“颤栗”。在文中“真叫人发颤”读“chàn”，生动地表现出作者看到天都峰之险时内心的恐惧。

5.“攀”：上下结构，上面是“樊”，下面是“手”。读“pān”，有抓住东西向上爬的意思。“攀登”一词在文中“我奋力向峰顶攀登”，准确地写出了作者努力向上爬的状态。

6.“猴”：左右结构，“犭”旁，右边是“侯”。读“hóu”，指猴子。文中“忽然听到背后有人叫我：‘小朋友，你也来爬天都峰？’我回头一看，是一位白发苍苍的老爷爷，年纪比我爷爷还大哩！我点点头，仰起脸，问：‘老爷爷，您也来爬天都峰？’老爷爷也点点头，说：‘对，咱们一起爬吧！’”这里通过描写和老爷爷的对话，体现出人与人之间相互鼓励的温暖，而老爷爷像老猴一样精神矍铄，“猴”字也增添了画面感。

7.“鲫”：左右结构，“鱼”字旁，右边是“即”。读“jì”，“鲫鱼”是一种鱼，“鲫鱼背”是天都峰上一段像鲫鱼的脊背一样的险路，形象地描绘出这段路的形状。

8.“念”：上下结构，“心”字底，上面是“今”。读“niàn”，有惦记、考虑的意思。“纪念”在文中指爸爸给“我”和老爷爷照相留作回忆，体现了这次爬天都峰经历的重要意义。

9.“辫”：左中右结构，中间是“纟”，左右两边是“辡”。读“biàn”，指把头发分股交叉编成的条条。文中“我奋力向峰顶攀登，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一样……”这里可以想象作者头发可能因为攀登而有些凌乱，“辫”字能让我们联想到孩子活泼的形象。

10.“呵”：左右结构，“口”字旁，右边是“可”。读“hē”，有呵斥、叹词等意思。在文中“啊！峰顶这么高，在云彩上面哩！我爬得上去吗？”“啊”在这里表达出作者对峰顶之高的惊叹和自我怀疑，“呵”与之类似，都起到了增强语气的作用。

会认的字

“峭”读“qiào”，形容山势又高又陡，“笔陡”和“陡峭”都体现了天都峰的险峻特点。

二、多音字

1.“都”：读“dū”时，可表示首都、大城市，如“首都”；读“dōu”时，有全、完全的意思。在“天都峰”中读“dū”，“天都峰”是黄山的一座主峰，名字富有神秘色彩。

2.“相”：读“xiāng”时，有互相、亲自观看等意思，如“相处”“相亲”；读“xiàng”时，可指容貌、样子、相片等。在“照相”中读“xiàng”，文中爸爸给“我”和老爷爷照相，留下了珍贵的回忆。

3.“似”：读“sì”时，有像、如同的意思，如“似乎”“相似”；读“shì”时，只用于“似的”。在“似乎”中读“sì”，“石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的”，“似乎”一词生动地表现出铁链给人的感觉，突出了天都峰的陡峭。

三、近义词

1.笔陡——陡峭：都形容山势坡度很大，几乎垂直。“笔陡”更强调像笔一样直上直下，程度上比“陡峭”更陡。文中用“笔陡”来形容天都峰的石级，更能体现出其险峻的特点。

2.奋力——努力：都有使出很大力气去做某事的意思。“奋力”更强调用尽全部的力量，带有一种拼搏的意味。“我奋力向峰顶攀登”，用“奋力”更能体现出作者在攀登过程中克服困难、勇往直前的决心。

3.鼓舞——鼓励：都有激发、勉励的意思。“鼓舞”更侧重于使精神振作，增强信心和勇气。老爷爷和“我”互相鼓励，这种相互的鼓舞让我们有了攀登峰顶的动力。

四、反义词

1.笔陡——平坦：“笔陡”形容山势陡峭，而“平坦”则表示地势没有高低凹凸，与“笔陡”形成鲜明对比，突出了天都峰的险峻。

2.奋力——松懈：“奋力”表示努力拼搏，“松懈”则表示注意力不集中、做事不抓紧，二者意思相反。在攀登天都峰的过程中，只有保持奋力的状态，才能克服困难到达峰顶，一旦松懈就可能半途而废。

3.仰望——俯视：“仰望”是抬头向上看，“俯视”是低头向下看。在文中，作者抬头仰望天都峰，觉得峰顶很高，而到达峰顶后可能就会俯视山下的景色。

五、重难点

重点

1.理解课文内容，体会“我”和老爷爷如何在相互