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《欢快的节日》教学反思（精选12篇）

《欢快的节日》教学反思（精选12篇）

《欢快的节日》教学反思篇1

这是一篇以歌曲《欢快的节日》的歌词为内容的诗歌，内容贴近儿童生活，语言生动形象，旋律欢快、活泼，是孩子们爱唱的歌曲之一。诗文运用比方和拟人的手法，反映了少先队员们庆祝自己节日时欢快、幸福和骄傲的心情，表达了他们长大后决心报效祖国的志向。通过学习对学生进行珍惜今日，宠爱生活，憧憬将来的教育影响。全诗以“乐”为线，心情之乐、成长之乐、抱负之乐、场面之乐，贯穿全诗，生动地描绘了少年儿童庆祝节日时的欢快心境和欢快吵闹的情景。我认为只有一遍遍地朗读，多层次、多种形式的朗读，才能让学生在朗读中感受欢快的心情。因此我细心设计了课堂，想让学生学得既轻松又欢快。

课前我与学生进行了谈话，让学生们介绍自己知道的节日，使学生的留意力有课间玩耍转移到课堂上来，并且在回忆的过程中重新体会到过节时的欢快心情。由于幼儿园里都过过儿童节，所以小伴侣印象格外深刻，一下子就说出了六一儿童节，我随机引出你们在幼儿园是怎么过六一儿童节的，由于有他们的亲身体验，小伴侣很简洁感受到当时的欢快。他们有的说让爸爸妈妈一起参与，把教室装扮秀丽，穿新衣服，吃蛋糕……欢快洋溢在他们的脸上。正是为了满足学生这样的需要，也为课文的学习作一个铺垫。接着，我就直接揭题，在学校里的第一个儿童节马上就要到来了，今日我们就提前来过一个《欢快的节日》(板书课题)这样的导入比较自然，而且学生把欢快的回忆拿出来了。

低班级学生的仿照能力特殊强，所以我设计了教师范读，教师范读不仅可以让学生在老师富有感情的朗读中初步感受课文的主要内容，同时通过老师的“情”感染学生，拉近老师与学生的距离、学生与文本的距离。因此，我让学生闭上小眼睛，自己深情并茂地把课文朗诵了一遍，学生一下子就被吸引了，感受到了欢快的心情。把学生的爱好充分调动起来后，让他们迫不及待地去读课文。

当学生在整体感知课文后，就要让学生进一步感悟和体会。我比较敬重学生的选择，让他们选择自己认为让他觉得欢快的小节有感情地读一读，初步感受节日的欢快。惋惜由于是公开课，听课老师很多，学生很紧急，以至于没人敢举手，课堂一下子变得冷清。我也由于紧急不知道如何应对，只知道让他们再读读课文去找找。假如这时候我换个方式，跟学生说：“好，那我们就动身一起去过欢快的节日吧!”然后把多媒体点击进入课文的第一幅图。“看，我们来到哪儿了?”这样顺着思路带领孩子们欢快地走进文本，可能他们就会渐渐地放松了，课堂的紧急气氛也会消退了。

每一次开课前的预备都是苦痛的，每一次的磨课过程都是辛苦的，但是上完课的轻松又是惋惜的。知道了自己在教学上不足和需要探讨的地方，也看到了这节课中的闪光点，足以让我心满足足了。课堂经常不会完善，可我们在追求完善的过程中学会了很多。

《欢快的节日》教学反思篇2

在课后，我对本节课的过程进行了反思。教学中，我意图以学生为主体，充分发挥学生学习的主动性，敬重学生主体的学习需要，让学生自由选读课文小节，并以此来组织教学，试图用学生自己想了解的问题勾住他们的古怪???心、求知欲，使学生的学习成为一个自觉、自愿的心理渴望，变要我学为我要学，从而培育学生自主探究的学习方式和问题意识。

由于课文是一首诗，不同于一般记叙文，时间、地点、人物之类的叙述清楚，诗讲究意象，想象丰富，跳动性比较大，理解时较多地依靠学生的想象和对语言的感受力，应当说学习时比一般文章更困难一些。对于生活阅历浅、语言感受能力还不强的一班级学生来说，尤其如此。针对这种状况，教师更应当利用音乐、图象、语言等多种教学手段为学生的学习供应台阶，让他们一步一步走入诗中，读诗、联想、悟情。

对于这点，我在课堂中有所忽视，而是着重于诗文的背诵，这是本次教学的不足之处。

如此看来，教学理念从书本、从教师的头脑走到课堂，关键在于教学方法的选择，而这必需基于实际状况：包括学生状况(年龄、知识、能力、爱好等)、教学内容(课文的体裁、语言特点、内容与学生生活的距离等)、教师状况(文化素养、教学技能、教学风格等);理念在课堂上的体现方式不是唯一的，不在形式，更在实质。我会在今后的教学中，更加努力的弥补不足之处。

《欢快的节日》教学反思篇3

这篇课文实际上是一首少儿歌曲的词，语言很美丽?，是极适合二班级的学生朗读的，所以本课的重点便是指导朗读和背诵。在开讲前夕，我请音乐老师为学生播放了这首歌曲的磁带，并教学生学唱第一段。在此基础上，上课伊始，让孩子们唱着动听的乐曲很快进入了情境，有一些学过的学生甚至还能朗朗上口，当我问学生愿不情愿连续学这首歌的时候，他们脸上都是快活的表