26高考数学提分秘诀重难点26立体几何中的探索性及新定义问题（举一反三专项训练）（全国通用）（含解析）.docxVIP

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重难点26立体几何中的探索性及新定义问题

【全国通用】

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【题型1线、面平行的探索性问题】 2

【题型2线、面垂直的探索性问题】 4

【题型3与空间角有关的探索性问题】 6

【题型4与空间距离有关的探索性问题】 8

【题型5立体几何新定义】 10

1、立体几何中的探索性及新定义问题

空间向量与立体几何是历年高考的重点和热点内容，从近几年的高考情况来看，立体几何中的探索性问题是近年命题的趋势方向，这类问题以空间向量为工具，探究空间几何体中线、面的位置关系或空间角、空间距离存在的条件，主要以解答题的形式考查，计算量大，难度较高；备考时需强化坐标系建立技巧、法向量求解步骤及空间角公式的熟练应用，同时注重向量运算的严谨性，避免因计算失误失分.

立体几何中的新定义问题也是近年命题的一个趋势，遇到新定义问题，应耐心读题，分析新定义的特点和性质，按新定义的要求进行求解，使得问题得以解决.

知识点1立体几何中的探索性问题

1．与空间向量有关的探索性问题：

在立体几何中，与空间向量有关的探究性问题主要有两类：一类是探究线面的位置关系；另一类是探究线面角、二面角或点线面距离满足特定要求时的存在性问题．

2．立体几何中的探索性问题的求解策略：

解决这两类探索性问题的解题策略是：先建立空间直角坐标系，引入参数（有些是题中已给出），设出关键点的坐标，然后探究这样的点是否存在，或参数是否满足要求，从而作出判断．

(1)对于存在判断型问题的求解，应先假设存在，把要成立的结论当作条件，据此列方程或方程组，把“是否存在”问题转化为“点的坐标是否有解，是否有规定范围内的解”.

(2)对于位置探究型问题，通常借助向量，引进参数，综合已知和结论列出等式，解出参数.

知识点2立体几何中的新定义问题

1．空间向量与立体几何中的新定义问题

(1)空间向量与立体几何中的新定义问题，核心是用已知空间向量工具（如坐标运算、数量积、法向量）翻译新定义，再结合立体几何性质求解.

(2)常见新定义类型

①位置关系类：如定义“斜垂”（直线与平面所成角为45°）、“共面向量”新判定规则等；

②度量计算类：如定义“空间两点的新距离”、“二面角的新度量”（如用两个法向量的正弦值表示）等；

③概念拓展类：如将平面中的“中点”拓展为空间中的“重心”、平面向量“投影”拓展为空间向量“投影长度”等.

2．立体几何中新定义问题的解题策略

核心解题策略（四步走）：

第一步：精读定义，拆解内涵：逐句分析新定义的数学描述，明确其涉及的空间元素（点、线、面）和数量关系（如等式、不等关系），避免漏看条件；

第二步：建立坐标系，转化为向量语言：根据几何体特征（如长方体、正棱锥）建立空间直角坐标系，将点、线（方向向量）、面（法向量）用坐标表示，再把新定义翻译成坐标运算公式；

第三步：利用向量工具，求解核心问题：根据翻译后的向量关系，结合立体几何常见考点（如求距离、夹角、证明平行/垂直）计算或证明，此时完全套用常规空间向量解题方法；

第四步：验证结果，贴合定义：求解后需检查结果是否符合新定义的约束条件（如定义域、特殊情况），避免因忽略新定义细节导致错解,

【题型1线、面平行的探索性问题】

【例1】（2025·安徽合肥·三模）如图，在四棱锥P?ABCD中，平面PAD⊥平面ABCD，E为AD的中点，PA⊥AD，BE//CD，BE⊥AD，PA=AE=BE=2，CD=1．

(1)求点A到平面PBC的距离；

(2)在线段PE上是否存在点M，使得DM//平面PBC?若存在，求出点M

【变式1-1】（2024·贵州黔西·一模）如图所示为直四棱柱ABCD?A1B1C1D

(1)证明:BC⊥平面MM

(2)求直线BC与平面BDA1所成角的正弦值，并判断线段BC上是否存在点P，使得PB1//

【变式1-2】（2025·天津河东·二模）在多面体ABC?DEF中（如图所示），底面正三角形ABC边长为2，EA⊥底面ABC，AE//BF//CD，CD=3，AE=2，BF=1.

(1)求AD与平面DEF所成角的正弦值；

(2)求点A到平面CEF的距离；

(3)AB的中点为G，线段CD上是否存在点P使得PG与平面DEF平行，若存在求PC长度，若不存在说明理由.

【变式1-3】（24-25高二上·山东烟台·开学考试）如图，在长方体ABCD?A1B

??

(1)求证：平面A1C1

(2)线段B1C上是否存在点P，使得A1P//

【题型2线、面垂直的探索性问题】

【例2】（24-25高二上·河北张家口·阶段练习）如图，已知四棱台ABCD?A1B1C1D1的上、下底面分别是边长为2和4的正方形，AA1=3

(1)