2025 小学英语吸尘器英语人教版课件.pptxVIP

一、教学背景分析：为何选择吸尘器作为主题？演讲人

教学背景分析：为何选择吸尘器作为主题？01教学实施路径：从输入到输出的阶梯式设计02教学目标设定：从语言能力到核心素养03教学评价与反思：以评促学，动态调整04目录

2025小学英语吸尘器英语人教版课件

作为深耕小学英语教学十余年的一线教师，我始终相信：最生动的语言学习，一定扎根于真实的生活场景。2025年新版人教版教材中，吸尘器这一主题单元的设计，恰恰体现了用英语做事情的核心理念——它不仅是一组词汇的学习，更是引导学生观察生活、描述功能、表达需求的语言实践载体。接下来，我将从教学背景、目标设定、实施路径、评价反思四个维度，系统呈现这一课件的设计思路与具体方案。

01教学背景分析：为何选择吸尘器作为主题？

1课标与教材的双向呼应2022版《义务教育英语课程标准》明确提出语言学习与生活实践结合的要求，强调通过常见物品与工具主题培养学生的描述功能、表达需求能力。2025年人教版三年级下册Unit4OurHelpfulTools中，吸尘器（vacuumcleaner）作为核心词汇，既是家庭生活的常见工具，又能自然延伸出清洁（clean）灰尘（dust）开关（turnon/off）等关联词汇，符合小学低段词块学习的认知规律。

2学生认知与生活经验的契合三年级学生（8-9岁）正处于具体形象思维向抽象思维过渡阶段，对能操作、能观察的实物兴趣浓厚。据我课前调研，92%的学生家中使用过吸尘器，78%能说出吸灰尘的基本功能，但仅15%能用英语准确描述其工作过程。这一认知差距，恰好为语言输入与输出提供了生长点。

3跨学科与情感价值的融合契机吸尘器主题可自然链接科学课中的空气压力吸力概念，劳动课中的清洁责任，甚至德育中的珍惜他人劳动成果。例如，通过讨论妈妈用吸尘器打扫房间，既能练习句型Sheusesthevacuumcleanerto...，又能渗透感恩教育，实现语言-认知-情感的三维成长。

02教学目标设定：从语言能力到核心素养

教学目标设定：从语言能力到核心素养基于教-学-评一致性原则，我将本课时目标细化为三个维度，确保目标可操作、可检测：

1语言知识目标能正确认读、书写核心词汇：vacuumcleaner（吸尘器）、dust（灰尘）、suckup（吸走）、button（按钮）、clean（清洁）；01掌握功能句型：What’sthis?It’savacuumcleaner./Howdoesitwork?Itsucksupthedust.；01感知动词短语的使用场景（如turnonthevacuumcleaner,pushitaround）。01

2语言能力目标能听懂关于吸尘器功能的简单指令（如Turnonthevacuumcleaner,please.）；

能借助图片或实物，用3-5句话描述吸尘器的作用（例：Thevacuumcleanerishelpful.Itsucksupthedustonthefloor.）；

能在小组合作中，模拟打扫房间场景，运用目标语言完成对话（如顾客询问售货员：Canthisvacuumcleanersuckuphair?售货员回答：Yes,itcan.It’sverypowerful.）。

3情感与文化目标体会科技工具对生活的便利，萌发用英语了解更多生活工具的兴趣；

结合家庭清洁场景，感知劳动的价值，主动表达我来帮妈妈打扫的意愿（如Icanusethevacuumcleanertohelpmymom.）。

教学重难点：重点是核心词汇与功能句型的准确输出；难点是动词短语（suckup,pusharound）的正确使用，以及描述工具功能的逻辑表达（先讲是什么，再讲怎么用，最后讲有什么用）。

03教学实施路径：从输入到输出的阶梯式设计

1热身导入：激活生活经验（5分钟）实物激趣：课前将一台家用吸尘器（提前征得学生家长同意）带入教室，用防尘布遮盖。上课伊始提问：Boysandgirls,lookatthis.What’sunderthecloth?Canyouguess?待学生猜测后揭开，引出核心词汇vacuumcleaner，并板书拼音标注发音（/v?kju?mkli?n?/），强调重音在第一个音节。

头脑风暴：展示图片（扫帚、拖把、吸尘器），提问：Whichtoolisthemosthelpfulforcleaningthefloor?Why?鼓励学生用中文表达，教师用英语重复关键信息（如学生说吸尘器很快，教师回应：Yes,thevacuumc