邵锋星201411缙云紫砂壶的最高境界简洁.PPTVIP

这样的安排有什么意义呢？意义就在于这样的活动中学生碰到的一系列问题与问题的解决过程。哪怕是先做什么、再做什么、最后做什么这样简单的顺序问题，同样要涉及观察、比较、思考、讨论、决策、分工、合作等过程，更不用说筛分后的颗粒的观察，水杯中搅拌、分层沉淀后的土壤观察，以及这两组信息之间的比较、联系、综合这样的思维活动了。活动B——用时20分钟的教学环节学生围绕研究目的，观察、操作教师精心选择和组织的“有结构的材料”称之“长时探究”“长时探究”活动具有怎样的特点？1．学生动手动脑观察、实验的活动时间比较长，接近20分钟，几乎相当于整节课的一半时间2．这是一个连续不中断的活动，或者是由几个小活动有机整合成的一个大活动3．是在教师指导下，小学生经历的自主性很强的观察、实验活动（有充分的活动空间）“长时探究”不是一个概念，是一种共识。特指小学科学课堂教学中学生的观察、实验活动。并不包含如“凤仙花的种植观察”、“一个月的月相观察”等科学教学中围绕某一主题指导学生进行的课外长期观察活动。传统的教学活动：“小活动+交流”“小活动+交流”“小活动+交流”整合成为：“长时间的大活动”（小活动+小活动+小活动）加“交流研讨”如何通过有效指导，推进“长时探究”活动？“任务单”“任务单”的内容一般在探究活动前呈现，即向学生布置探究的任务如“制作一个一分钟摆15次的摆”等，以任务的形式出现，然后为学生提供充足的探究时空，让儿童以小组为单位共同完成“问题卡”在完成了前一个观察、实验活动后，教师往往会以“问题卡”的形式引导学生将探究活动持续下去《蜡烛会熄灭吗？》一课，教师在活动过程中发放的“活动建议：1、想出一个使杯内蜡烛继续燃烧的办法，试一试。2、还有别的能使蜡烛继续燃烧的方法吗？试一试。”，将学生的探究活动引向深入实验材料的发放时机选择兰本达的《蜗牛》一课为各小组准备了蜗牛、开始观察活动5、6分钟后发放放大镜又过了5、6分钟后，为每个小组提供了新鲜的菜叶“高锰酸钾在水中是怎样溶解的”一课的观察实验活动，在学生们仔细观察了高锰酸钾初入水时的情景并作了记录后，教师才给各小组发放了一根竹筷“记录表”的发放、使用记录表中往往包含着活动的任务、活动的要求、甚至活动的步骤杭州萧山新塘小学赵海军：《以记录单为核心的探究指导策略研究》20分钟不是绝对的表示一段比较长的时间不同的内容、不同的年级、不同的班级，情况是不一样的但是，我们的追求始终是，学生活动的时间超过教师指导、教师控制的时间如果我不得不把全部教育心理学还原为一条原理的话，我将会说，影响学习最重要的因素，是学习者已经存有的想法。确知了这个，然后依据这个来教学。——奥苏贝尔小学科学课程改革到今天顺应、同化理论建构科学概念的重要性从前概念向科学概念转变的相关策略等等——似乎我们都很熟悉了但是实际我们极少很深入、很细致地这样去测查、了解儿童的前概念“精致”的小学科学课堂教学1.运用科学方法，深入细致调查了解学生的前概念案例：《磁铁的磁性》（章鼎儿老师）面对三年级的孩子在布置相关的观察、记录任务后教师追问：“观察什么？”案例：《探索马铃薯沉浮的秘密》“和马铃薯体积相同的水是多少？”既是思维的难点要指导到位案例：《证明地球在自转》指导“观察摆具有方向不变的特点”要求学生“轻轻地、慢慢地转动底盘”然后，放手学生实验案例：《热是怎样传递的》（翁铭锋）温馨提示：1.涂：大头针钉帽涂上一样多的凡士林2.挂：将大头针帽端挂在金属棒的小孔处，确保两根大头针之间的距离一样3.热：点燃酒精灯，小心移至金属棒预定一端的加热位置“精致”的小学科学课堂教学2.突出重点、难点，5——10分钟解决活动前的指导问题案例《证明地球在自转》“摆”的设计温变油墨空气占据空间演示杯测量磁铁各部分磁力大小的小天平等等案例《橡皮泥在水中的沉浮》教材的25毫升、30毫升，能读出吗？用溢杯做这个实验！（邵红伟老师）“精致”的小学科学课堂教学3.提供典型的、更合适的探究材料案例《水和水蒸气》“水的蒸发”生成“现实图形”师：（投影幻灯片）我们一起来看一组照片。老师家里的玻璃鱼缸装了半缸水，红色的横线表示水的高度，能看明白吗？生：能。师：（投影显示鱼缸里的水逐渐减少）这些分别是第一天白天、第三天晚上、第七天白天、第十天晚上、第十五天白天拍的鱼缸的照片。水为什么越来越少了？再过一段时间，鱼缸的水会