2025 小学英语 web development 英语人教版课件.pptxVIP

1.1政策与时代的双重驱动演讲人

2025小学英语webdevelopment英语人教版课件

作为深耕小学英语教学12年的一线教师，同时也是学校信息化教学研究组核心成员，我始终关注着“如何以技术赋能语言学习”这一命题。2023年秋季，我参与了教育部“基础教育跨学科主题学习”专项课题，在与技术组教师、教研员反复研讨后发现：当小学英语教学与webdevelopment（网页开发）结合时，既能激发学生的数字素养，又能深度落实英语学科核心素养。基于此，我以人教版小学英语教材为依托，设计了这套“2025小学英语webdevelopment”课件，旨在为跨学科教学提供可操作的实践框架。

一、课件设计的核心逻辑：为什么选择“小学英语+webdevelopment”？

011政策与时代的双重驱动

1政策与时代的双重驱动2022年新版《义务教育英语课程标准》明确提出“推动现代信息技术与英语教学的深度融合”，要求“利用数字技术创设真实语境，引导学生在实践中学习和运用语言”；而《中国教育现代化2035》更将“提升学生数字素养”列为重点任务。2025年前后，随着5G、AI等技术的普及，小学课堂亟需打破“课本+黑板”的传统模式，让语言学习与数字工具深度绑定。

我在2023年秋季的教学观察中发现：五年级学生日均使用智能设备时长已达2.3小时（校信通数据），但90%的时间用于娱乐类应用；当我在课堂上展示用Scratch制作的英语故事互动页时，原本对对话练习提不起兴趣的小宇主动提问“老师，我能自己做一个介绍宠物的网页吗？”——这让我意识到：技术不是学习的阻碍，反而是激发内驱力的钥匙。

022人教版教材的适配性分析

2人教版教材的适配性分析人教版小学英语教材（三至六年级）以“主题意义引领”为编排逻辑，覆盖“个人与家庭”“学校与朋友”“饮食与健康”“文化与习俗”等12大主题。这些主题天然适合转化为网页内容：

三年级“Hello”“Myname’s…”可对应“个人信息卡网页”；

四年级“Atschool”可设计“我的教室虚拟导览页”；

五年级“Whosedogisit?”可延伸为“动物保护宣传页”；

六年级“Winterholiday”则能转化为“旅行vlog网页”。

教材中的“Let’stalk”“Let’slearn”“Readandwrite”板块，恰好对应网页开发中的“内容输入”“元素添加”“排版优化”环节，语言知识与技术操作形成“学用一体”的闭环。

033小学生认知特点的契合性

3小学生认知特点的契合性7-12岁儿童处于“具体运算阶段向形式运算阶段过渡”期（皮亚杰理论），对“动手操作”“可视化成果”有强烈需求。webdevelopment的“拖拽式编辑”“即时预览”特性，能让学生在3-5分钟内看到自己的语言输出转化为网页，这种“成果即时反馈”比传统的“作业本评分”更能强化学习动机。

2024年春季，我在所带的五（3）班进行了为期3个月的试点：85%的学生表示“做网页比背单词有趣”，72%的学生能主动用英语补充网页中的细节（如为图片添加alt属性描述），这验证了技术与认知特点的高度契合。

二、课件内容架构：如何将“webdevelopment”融入英语课堂？

041主题模块设计：基于教材的“三级主题树”

1主题模块设计：基于教材的“三级主题树”为避免技术喧宾夺主，课件以人教版单元主题为“根”，webdevelopment为“枝”，构建“单元主题→子主题→网页任务”的三级架构：

|年级|人教版单元主题|子主题（语言目标）|网页任务（技术目标）|

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|三上|Unit3Lookatme!（身体部位）|用英语描述五官特征|制作“我的自画像网页”（插入图片+文本框）|

|四下|Unit4Atthefarm（农场动物）|区分可数/不可数名词（sheep,hens）|设计“农场导览网页”（分类列表+超链接到单词卡）|

1主题模块设计：基于教材的“三级主题树”|五下|Unit2Myfavouriteseason（季节）|描述季节活动（goswimming,makeasnowman）|创作“季节日记网页”（时间轴+动态背景切换）|

|六上|Unit5Whatdoeshedo?（职业）|询问/回答职业（Whatdoesyourfatherdo?He’sateacher.）|制作“家庭职业档案网页”（表格+音频录音）|

每个任务均标注“语言重点”与“技术工具”（如三年级用CanvaKids，五六年级用WixEducation），确保“英语为主、技术为辅”。

052技术