2025 小学英语 hovercraft 英语人教版课件.pptxVIP

一、教材定位与内容解析：从单元脉络到核心价值

演讲人

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教学准备：多模态资源的整合与创新

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教学目标与重难点：指向核心素养的三维设计

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学情诊断与教学调整：基于10-11岁儿童的认知特点

01/

教材定位与内容解析：从单元脉络到核心价值

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板书设计：可视化思维的呈现

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教学过程：从感知到运用的递进式设计

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教学反思：预设与生成的动态平衡

目录

2025小学英语hovercraft英语人教版课件

作为一名深耕小学英语教学十余年的一线教师，我始终相信：语言学习的本质是连接世界的桥梁。当2025版人教版教材将hovercraft（气垫船）纳入五年级下册AmazingInventions单元时，我敏锐意识到这不仅是一个科技主题的语言载体，更是培养学生跨学科思维与全球视野的优质素材。以下，我将从教材解析、学情把握、目标设定、实施路径到反思优化，系统呈现这节融合语言能力与科学启蒙的英语课设计。

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教材定位与内容解析：从单元脉络到核心价值

1单元整体架构

2025版人教版五年级下册第三单元AmazingInventions以人类智慧创造为主题，包含三课：第一课AncientInventions（古代发明）聚焦指南针、造纸术；第二课ModernInventions（现代发明）以智能手机、高铁为载体；本课hovercraft作为单元第三课，承担着从传统到未来的过渡功能，既延续发明改变生活的主线，又通过气垫船这一融合物理原理与工程设计的现代科技产物，为后续六年级FutureInventions（未来发明）埋下伏笔。

2本课核心内容

教材文本围绕hovercraft的基本特征展开，包含：

词汇层：核心词hovercraft,aircushion,float,cross（水面/陆地）,special（特殊的）；

句型层：Itcan...Itisspecialbecause...Whatcanahovercraftdo?；

文化层：通过中国自主研发的气垫船用于救援案例，渗透科技自信与社会责任意识；

思维层：对比传统交通工具（船、汽车）与气垫船的差异，培养功能决定设计的科学思维。

3教学价值延伸

区别于单纯的词汇教学，本课的深层价值在于：以英语为工具，引导学生观察科技如何解决实际问题。例如气垫船能在水陆两栖行驶，本质是为了解决沼泽、滩涂等复杂地形的通行难题，这一逻辑链的建立，正是跨学科核心素养的体现。

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学情诊断与教学调整：基于10-11岁儿童的认知特点

1学生已有经验

通过前两课学习，五年级学生已掌握invention（发明）function（功能）material（材料）等基础词汇，能运用Itisusedfor...描述发明功能；生活中对气垫有初步感知（如充气床垫、气垫鞋），但对气垫船如何工作缺乏科学认知；具备小组合作能力，但抽象思维仍需具体例证支撑。

2潜在学习难点

语言难点：aircushion（气垫）是合成词，发音（/eəkəndʊʃn/）需重点纠音；Itisspecialbecause...中because引导的原因状语从句，学生易遗漏主语（如说成becausecanfloat）；

认知难点：理解气垫如何支撑重量需借助直观演示，单纯讲解空气压力超出小学生知识范围；

兴趣点：学生对能飞的船充满好奇，可通过视频、模型激发探究欲，但需避免因过度关注科技细节而偏离语言目标。

3教学调整策略

1

语言输入：采用词卡+动作记忆法（如边说float边做漂浮手势）；设计功能配对游戏（将crossriversgoonland等功能与图片匹配）；

2

认知辅助：准备透明塑料盒、吹风机、泡沫板自制迷你气垫船教具（见3.5教学准备），直观展示空气从底部喷出形成气垫的过程；

3

兴趣维持：引入中国救援气垫船在台风中转移群众的真实新闻片段（配简英字幕），将科技学习与家国情怀结合。

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教学目标与重难点：指向核心素养的三维设计

1语言能力目标

能正确听说读hovercraft,aircushion,float,cross,special，理解amphibious（两栖的）等拓展词；

能运用句型Itcan...Itisspecialbecause...完整描述气垫船的功能与特点；

能在小组对话中完成设计一款未来气垫船的任务，输出3-5句连贯英语。

2文化意识目标

了解气垫船在救援、科考等领域的实际应用，感知科技服务于生活的设计理念；

通过中国气垫船技术发展案例（如海豚系列救援气垫船），增强民族科技自信。

3思维品质目标

对比气垫船与传统交通工具（船、汽车）的功能差异，形成问题-设计-解决的思维链；

能基于生活需求（如湿地