2025 小学英语 sailboat 英语人教版课件.pptxVIP

一、教材与学情分析：锚定教学起点演讲人

目录01.教材与学情分析：锚定教学起点02.教学目标与重难点：明确航行方向03.教学准备：搭建探索平台04.教学过程：展开语言航行05.板书设计：构建视觉脉络06.教学反思：校准下一次航行

2025小学英语sailboat英语人教版课件

作为一名深耕小学英语教学十余年的一线教师，我始终相信：语言学习的本质是情境中的意义建构。2025年版人教版教材在“海洋主题单元”中新增“sailboat（帆船）”这一核心词汇，不仅是对学生生活经验的延伸，更是连接文化认知与跨学科思维的重要载体。本课件以《义务教育英语课程标准（2022年版）》为纲领，紧扣“培养核心素养”的目标，结合小学高段学生（五、六年级）的认知特点，从语言知识、文化意识、思维品质和学习能力四维度展开设计，力求让“sailboat”成为学生打开海洋世界的语言钥匙。

01教材与学情分析：锚定教学起点

1教材定位与单元关联人教版小学英语六年级上册第三单元以“OurWonderfulWorld”为主题，下设三个子话题：“NaturalWonders（自然奇观）”“HumanCreations（人类创造）”“MarineLife（海洋生命）”。“sailboat”作为“HumanCreations”板块的核心词汇，前承“ship（轮船）”“boat（小船）”等基础交通工具词汇，后启“oceanexploration（海洋探索）”“marineconservation（海洋保护）”等拓展主题。教材中配套的对话文本（如“Lookatthesailboat!Itssailsarelikewings.”）和绘本阅读（《TheLittleSailboat’sJourney》），为词汇学习提供了丰富的语境支撑。

2学情特征与学习需求执教对象为六年级学生（11-12岁），其语言基础表现为：已掌握2000+基础词汇，能运用“What’sthis?/Whatcanyousee?”等句型进行日常问答；认知特点上，抽象思维开始发展，但仍依赖直观感知；兴趣点集中在“可操作、可体验”的学习活动，对“海洋探险”“手工制作”等主题充满好奇。调研显示，83%的学生能说出“boat”的含义，但仅15%能准确区分“sailboat”与“motorboat”；67%的学生对帆船的工作原理（如“风帆如何利用风力”）有探究欲望，这为教学提供了情感切入点。

02教学目标与重难点：明确航行方向

1三维目标设定基于“教-学-评一致性”原则，本课时目标如下：

语言能力：能正确拼读“sailboat”（/?se?lbo?t/），听懂含该词的指令（如“Pointtothesailboatinthepicture”）；掌握相关词汇（sail帆、mast桅杆、deck甲板）及功能句型（“What’sthis?It’sasailboat.Ithas.../Thesailboatcan...”）；能在情境中描述帆船的外观与功能。

文化意识：通过帆船的历史（如中国福船、欧洲大帆船）与现代应用（如奥运会帆船项目），感知人类利用自然的智慧；通过“塑料垃圾对帆船海域的影响”讨论，树立海洋保护意识。

1三维目标设定思维品质：通过“帆船vs轮船”对比表格，发展分类思维；通过“设计未来帆船”活动，培养创新思维；通过绘本讨论“小帆船克服风浪到达终点”，感悟“坚持”的意义。

学习能力：在小组合作中运用“观察-提问-验证”的学习策略；通过“词汇树”（sailboat→sail→wind→energy）建构知识网络。

2教学重难点重点：“sailboat”的音形义结合；相关词汇与句型的情境运用。

难点：帆船细节特征（如“桅杆支撑风帆”）的英语描述；文化意识与思维品质目标的自然渗透。

03教学准备：搭建探索平台

教学准备：搭建探索平台为实现“做中学、用中学”，我整合了多元教学资源：

实物与模型：收集1:50比例的帆船模型（含可活动的风帆、可拆卸的桅杆），供学生观察触摸；准备真实船帆布料（帆布），通过触感强化“sail”的认知。

多媒体素材：制作动态PPT（含帆船航行动画、古今帆船对比图）；剪辑3分钟视频《帆船的一天》（展示帆船从港口出发、利用风力航行、靠岸的过程）；下载BBC儿童节目《海洋小侦探》中关于帆船的片段（语言简单，画面生动）。

互动工具：设计“帆船拼图”电子游戏（拖动部件拼出完整帆船，每完成一个部件显示对应英文）；准备“语言脚手架卡”（含关键句型模板：“Iseeasailboat.Ithasa...anda...Thesailis...”）。

实践材料：为每组学生准备彩纸、吸管（模拟桅杆）、胶水，用于课后“制作