2025 小学英语 simulation in business 英语人教版课件.pptxVIP

一、教学背景：为何选择“商业模拟”？演讲人

01.02.03.04.05.目录教学背景：为何选择“商业模拟”？教学目标：三维一体的能力培养教学实施：从准备到落地的全流程设计教学评价：过程与结果并重的多元体系教学反思与展望：从课堂到生活的延伸

2025小学英语simulationinbusiness英语人教版课件

作为一名深耕小学英语教学12年的一线教师，我始终坚信：语言学习的终极目标是“用”，而“商业模拟（simulationinbusiness）”正是将英语知识与真实生活场景深度融合的绝佳载体。2022版《义务教育英语课程标准》明确提出“在真实情境中培养学生的语言运用能力”，结合人教版教材“学用结合、情境导向”的编写理念，我以“小学英语商业模拟”为主题设计本课件，旨在通过模拟真实商业场景，让学生在“用英语做事情”的过程中实现语言能力、思维品质与社会责任感的协同发展。以下，我将从教学背景、目标设计、实施路径、评价反馈与教学反思五大模块展开详细说明。

01教学背景：为何选择“商业模拟”？

1政策与课标导向的必然选择2022版新课标将“实践活动”列为课程实施的核心路径，强调“创设真实而富有意义的语言实践活动”。小学英语教学需从“知识输入”转向“能力输出”，而商业场景作为日常生活中最常见的互动场景之一（如购物、促销、客户服务），天然具备“高频、真实、多角色”的特点，与课标“用英语表达真实需求、解决实际问题”的要求高度契合。

2人教版教材的内容支撑人教版小学英语教材（三至六年级）中，“购物（Shopping）”“职业（Jobs）”“节日活动（Festivals）”等主题单元为商业模拟提供了直接的语言素材。例如：三年级下册Unit5“Doyoulikepears?”涉及商品询问与喜好表达；五年级上册Unit6“Inanaturepark”可延伸至“生态旅游纪念品销售”；六年级下册Unit3“Wheredidyougo?”能结合“旅行特产推广”设计商业对话。这些内容的螺旋式编排，为不同年级学生的商业模拟活动提供了阶梯化的语言支撑。

3小学生认知特点的适配性9-12岁的小学生正处于具体运算阶段向形式运算阶段过渡时期，对“角色扮演”“情景游戏”有强烈兴趣（据我2023年所带班级问卷调查，87%的学生表示“喜欢通过扮演不同角色学习英语”）。商业模拟中的“店主-顾客”“收银员-消费者”“市场部-后勤部”等角色分工，既能满足其“模仿成人社会”的心理需求，又能通过“问题解决”（如“如何用有限资金进货”“怎样用英语介绍商品优势”）推动高阶思维发展。

02教学目标：三维一体的能力培养

教学目标：三维一体的能力培养基于新课标“核心素养导向”的要求，我将本课件的教学目标设定为“语言-能力-情感”三维目标，具体如下：

1语言知识目标掌握商业场景核心词汇：商品名称（如stationery,snacks,handicrafts）、价格表达（Howmuchis...?It’s...yuan.）、促销用语（Discount!Buyonegetonefree!）等；

能运用“询问信息（MayIhelpyou?Whatwouldyoulike?）”“描述特征（It’smadeof...It’spopularbecause...）”“协商交易（CanIhaveadiscount?）”等功能句型完成至少3轮连续对话；

了解简单的商业术语（如profit,cost,customer）的英语表达及含义（不要求精准定义，但需能在语境中理解）。

2语言能力目标能在小组合作中完成“市场调研-商品采购-店铺运营-利润核算”的商业闭环，用英语进行分工沟通（如“Iwillbethesalesman;youcancheckthemoney.”）；01能根据不同顾客角色（如外国游客、小朋友、长辈）调整语言风格（如对小朋友使用更简单的句式：“Thistoyisfun!Doyoulikeit?”）；02能通过观察顾客反应（如皱眉、询问价格）推测需求，并用英语提供解决方案（如“Ourpencilcaseischeapandnice.Only15yuan!”）。03

3情感与价值观目标1感受英语作为“沟通工具”的实用价值，增强“用英语做事情”的自信心（据我2022年同类课例课后调查，92%的学生表示“觉得英语能在生活中用得上”）；2体会“公平交易”“诚信经营”的商业原则（如通过“缺斤少两导致顾客流失”的模拟场景，理解“honestyisthebestpolicy”）；3培养初步的经济意识（如“成本-售价”的关系）与团队协作精神（如