三年级上册第四单元课文《总也倒不了的老屋》导读.docVIP

三年级上册第四单元课文《总也倒不了的老屋》导读

摘要：本文围绕三年级上册第四单元课文《总也倒不了的老屋》展开导读，从课文内容剖析、写作特色探究、教学目标达成等多方面进行阐述，旨在帮助教师更好地开展教学，引导学生理解课文、提升语文素养。

关键词：三年级上册；总也倒不了的老屋；课文导读

一、单元主题与课文定位

在三年级上册第四单元中，本单元以“预测”为主题。《总也倒不了的老屋》作为单元首篇课文，承担着开启预测阅读策略学习的重要任务。它是一篇童话故事，通过老屋与小动物们的互动，展现出老屋善良、有爱心的品质，同时为学生提供了学习预测方法的生动范例。

二、课文内容解析

老屋形象塑造

课文开篇描述老屋破旧不堪，“已经活了一百多岁了。它的窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞”，生动展现出老屋即将倒塌的模样。但随着故事发展，老屋在面对小猫、老母鸡、小蜘蛛等动物的求助时，一次次推迟倒下的时间，凸显出老屋善良、慈祥且富有同情心的形象。

故事情节发展

以小动物们依次向老屋求助为线索推进情节。小猫因躲避暴风雨需要地方休息，老母鸡为了孵小鸡寻求庇护，小蜘蛛为了织网捉虫请求老屋不要倒下。每个情节既相对独立又层层递进，不断丰富故事内容，吸引读者深入阅读。

三、写作特色探究

反复手法运用

文中多次出现“老屋说：‘再见！好了，我到了倒下的时候了！’”这样的语句，每次出现都在不同情节节点，形成一种反复的节奏。这种反复不仅强化了老屋想要倒下的想法，也让读者更清晰地感受到老屋在一次次帮助他人后的疲惫与坚持。

对话推动情节

课文主要通过老屋与小动物们的对话来展开情节。这些对话简洁明了，符合不同角色的性格特点。例如小猫的可怜、老母鸡的焦急、小蜘蛛的天真活泼，都通过对话生动呈现，使故事充满生活气息，增强了可读性。

四、教学目标设定

知识与技能目标

学生要学会文中的生字新词，能够正确、流利、有感情地朗读课文。掌握预测的基本方法，能根据课文内容和生活经验进行合理预测。

过程与方法目标

通过阅读、讨论、交流等活动，培养学生自主思考、合作探究的能力。引导学生在阅读中体会预测的乐趣，提高阅读兴趣和阅读能力。

情感态度与价值观目标

感受老屋善良、乐于助人的美好品质，引导学生在生活中树立关爱他人、帮助他人的意识。

五、教学重难点分析

教学重点

引导学生学习预测的方法，能够在阅读过程中根据文本线索进行合理预测。体会老屋的美好品质，感受童话故事的魅力。

教学难点

让学生掌握不同的预测角度，如根据题目、插图、故事情节等进行准确预测。如何引导学生将预测方法运用到其他阅读中，提升阅读策略运用能力。

六、教学方法建议

情境教学法

通过创设与课文相关的情境，如展示老屋的图片、播放小动物求助的声音等，让学生身临其境，更深刻地理解课文内容，激发学习兴趣。

小组合作学习法

组织学生分组讨论课文中的预测点，分享自己的预测思路和结果。在合作交流中，培养学生的思维能力和表达能力，同时让学生从同伴那里获得更多的预测启发。

七、教学过程设计

导入新课

展示破旧老屋的图片，引导学生观察并猜测老屋的故事，自然引出课题《总也倒不了的老屋》，激发学生的好奇心和求知欲。

初读课文，整体感知

学生自由朗读课文，圈出生字词，借助字典等工具解决读音和字形问题。教师检查生字词的学习情况，通过开火车读、小组读等方式巩固。引导学生概括课文主要内容，梳理故事的起因、经过和结果。

学习预测方法

结合课文内容，引导学生发现可以从题目、插图、前文内容等方面进行预测。例如，看到题目“总也倒不了的老屋”，让学生猜测为什么老屋总也倒不了。在讲解课文过程中，适时停下，让学生根据已有信息预测接下来会发生什么，然后与原文进行对比，分析预测的合理性。

深入理解课文

组织学生分角色朗读老屋与小动物们的对话，体会不同角色的情感。引导学生思考老屋为什么一次次答应小动物们的请求，感受老屋的善良品质。开展小组讨论，让学生交流自己从老屋身上学到了什么，培养学生的价值观。

总结拓展

回顾课文内容和学习的预测方法，让学生谈谈自己的收获。布置课后作业，让学生选择一篇自己喜欢的童话故事，运用所学的预测方法进行阅读，并记录下自己的预测过程和结果。

八、教学资源整合

利用多媒体资源，如制作精美的PPT，包含老屋和小动物的图片、动画视频等，帮助学生更直观地理解课文。推荐相关的童话故事书籍或阅读材料，如《安徒生童话》《格林童话》等，让学生在课后拓展阅读，进一步巩固预测阅读策略。

结语：通过对《总也倒不了的老屋》的全面导读，教师可以引导学生走进充满趣味的童话世界，掌握预测这一重要的阅读策略，感受老屋的美好品质，提升学生的语文综合素养。