高中选修中册第二单元课文《包身工》导读.docVIP

高中选修中册第二单元课文《包身工》导读

摘要：本文围绕高中选修中册第二单元课文《包身工》展开导读，深入剖析文章的时代背景、主题思想、人物形象、写作特色等方面，旨在帮助读者更好地理解这篇经典报告文学，感受作者所传达的深刻内涵以及其在文学史上的重要价值。

关键词：《包身工》；时代背景；主题思想；人物形象；写作特色

一、走近作者

介绍夏衍的生平经历，他在文学领域的贡献，特别是在报告文学创作方面的成就。讲述夏衍投身革命事业，如何通过文学作品反映社会现实，以笔为武器进行战斗，其创作风格的形成与他的人生轨迹紧密相连。列举他的其他代表作品，如《上海屋檐下》等，分析这些作品的特点以及与《包身工》的异同点，让读者对作者的创作风格有初步的认知。

二、创作背景

阐述《包身工》创作的时代背景，20世纪30年代的中国社会状况，日本帝国主义的侵略，民族工业受到的冲击，以及在这样的大环境下纺织业中包身工制度的盛行。分析当时社会的阶级矛盾，资本家对工人的残酷剥削，以及包身工这一特殊群体所处的悲惨境地。通过具体的数据和资料说明包身工制度的不合理性和对人性的践踏，为理解文章的主题做铺垫。

三、文本内容解读

（一）包身工的一天

详细梳理文中所描述的包身工一天的生活流程，从清晨起床的拥挤混乱，到恶劣的早餐环境，再到工厂高强度的劳动，以及夜晚疲惫不堪地回到宿舍。分析每个环节中作者所选取的细节描写，如“七尺阔、十二尺深的工房楼下，横七竖八地躺满了十六七个被骂做‘猪猡’的人”，这些描写如何生动地展现了包身工生活的悲惨。

（二）人物形象塑造

剖析文中几个典型的包身工形象，如芦柴棒等。从作者对她们外貌、动作、语言的描写入手，分析这些人物形象所反映出的包身工群体的共性特征，如身体瘦弱、麻木顺从等。探讨作者通过这些人物形象想要表达的对包身工命运的同情以及对社会黑暗的批判。

四、主题思想探究

分析《包身工》所传达的多重主题思想。一方面，它深刻揭露了包身工制度的罪恶本质，资本家为了追求利润最大化对包身工进行的非人的压榨。另一方面，作品也反映了当时中国社会的半殖民地半封建性质，以及底层劳动人民在这种社会制度下的悲惨遭遇。探讨文章所蕴含的作者对社会变革的强烈渴望，呼吁人们起来反抗这种不合理的制度。

五、写作特色赏析

（一）新闻性与文学性的融合

阐述《包身工》作为报告文学，如何将新闻的真实性与文学的艺术性完美结合。文中所呈现的大量真实的数据、事件都是作者实地考察采访所得，保证了新闻的真实性。同时，作者运用了丰富的修辞手法、细腻的描写手法，如“像鸽子笼一般地分得均匀”等，增强了文章的文学性和感染力。

（二）结构特点

分析文章的结构特点，采用“点面结合”的方式。“面”上描写包身工群体的生活、劳动场景，勾勒出整个包身工群体的悲惨全貌；“点”则聚焦在芦柴棒等个别典型人物身上，使读者对包身工有更具体、更深刻的认识。探讨这种结构方式对表现主题和塑造人物的作用。

六、语言艺术魅力

分析《包身工》的语言特色，作者的语言简洁有力，同时又饱含情感。文中使用了大量的口语化表达，如“猪猡”“拿摩温”等，使文章具有浓厚的生活气息，也更真实地反映了包身工所处的社会环境。分析作者在描写中如何运用准确、生动的动词和形容词，如“手脚瘦得像芦柴棒一般，于是大家就拿‘芦柴棒’当了她的名字”，生动地刻画出人物形象。

七、与现实的联系

探讨《包身工》所反映的社会问题在当今现实生活中的映射。虽然包身工制度已经成为历史，但类似的剥削、压榨劳动者权益的现象在某些局部地区或行业依然存在。通过列举一些现实案例，引导读者思考如何从历史中汲取教训，关注当代社会中的劳动权益问题，培养社会责任感。

八、阅读建议与拓展

为读者提供阅读《包身工》的建议，如阅读时可以边读边做笔记，记录下文中印象深刻的语句和细节；可以与同学、老师进行讨论，分享自己的理解和感悟。推荐相关的拓展阅读材料，如其他反映社会底层人民生活的报告文学作品，或者关于劳动权益保护的书籍、文章，让读者进一步加深对社会现实和文学作品关系的理解。

结语：《包身工》作为一篇经典的报告文学，以其深刻的主题、生动的人物形象、独特的写作手法和极具感染力的语言，成为中国现代文学史上的瑰宝。通过对这篇文章的深入阅读和理解，我们不仅能了解到特定历史时期的社会风貌，更能从中汲取力量，关注现实社会中的问题，追求公平与正义。希望读者在阅读中能不断挖掘作品的价值，获得思想的启迪和文学素养的提升。