部编人教版历史七年级上册第11课《西汉的建立和“文景之治”》说课稿.docxVIP

部编人教版历史七年级上册第11课《西汉的建立和“文景之治”》说课稿

尊敬的各位评委老师，大家好！

今天我说课的题目是部编人教版历史七年级上册第三单元第11课《西汉的建立和“文景之治”》。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法与手段、教学过程以及板书设计几个方面展开我的说课。

一、说教材

本课是第三单元“秦汉时期：统一多民族国家的建立和巩固”中的重要一课。秦朝的短暂而亡，为后续王朝提供了深刻的历史教训。西汉王朝的建立，特别是汉初“休养生息”政策的推行和“文景之治”盛世局面的出现，不仅是对秦亡教训的直接回应，也为汉武帝时期的鼎盛奠定了坚实基础。因此，本课在本单元中起到了承前启后、继往开来的关键作用，它上承秦的兴亡，下启汉武帝的雄才大略，是理解中国古代“治世”现象和古代政治智慧的重要一环。

根据《义务教育历史课程标准》的要求，本课的学习应使学生了解西汉的建立，认识“休养生息”政策对汉初社会经济恢复和发展的作用，理解“文景之治”的含义和影响。

二、说学情

本课的授课对象是七年级学生。他们经过半个多学期的历史学习，已经具备了一定的历史学习方法和初步的历史思维能力。他们对历史故事、历史人物充满兴趣，尤其是对“盛世”、“明君”等概念有朴素的向往。

优势方面：学生在前面已经学习了秦朝的统一、中央集权制度的建立以及秦的暴政和灭亡，这为理解西汉初年统治者吸取秦亡教训、调整统治政策提供了必要的知识铺垫。同时，七年级学生思维活跃，好奇心强，乐于参与课堂讨论和探究活动。

不足方面：他们对历史事件之间的因果联系、历史现象的深层原因分析能力尚显不足。对于“休养生息”这类较为抽象的历史概念，以及“文景之治”局面形成的多方面因素，理解起来可能存在一定困难。此外，他们对史料的解读和运用能力也有待提高。

三、说教学目标

基于对教材的理解和对学情的分析，我制定了以下三维教学目标：

1.知识与技能：

*学生能够识记西汉建立的时间、建立者、都城。

*学生能够理解汉初实行“休养生息”政策的背景和主要内容。

*学生能够概述“文景之治”的主要措施及其表现，理解“文景之治”的含义。

*通过对汉初从“残破”到“治世”转变的学习，培养学生分析历史现象、总结历史经验教训的能力。

2.过程与方法：

*通过展示图片、文字材料等，引导学生直观感受汉初社会的残破和“文景之治”的繁荣，培养史料实证精神。

*通过设置问题链，组织学生讨论，引导学生主动探究“休养生息”政策的必然性和“文景之治”出现的原因。

*通过对比秦朝的暴政与汉初的仁政，培养学生的比较分析能力。

3.情感态度与价值观：

*通过学习西汉初年统治者吸取秦亡教训，调整政策，使国家逐步走向繁荣，认识到统治者的政策对社会发展有重要影响。

*通过对“文景之治”的学习，感受中国古代“治世”的清明与繁荣，体会古代劳动人民的智慧和创造力，增强对中华优秀传统文化的认同感。

*认识到国家稳定、经济发展是人民安居乐业的前提，理解“得民心者得天下，失民心者失天下”的道理。

四、说教学重难点

根据教学目标和学情，我将本课的重难点设定为：

*教学重点：汉初的“休养生息”政策；“文景之治”的主要措施和表现。

*理由：“休养生息”是汉初国策，直接关系到社会的稳定和经济的恢复；“文景之治”是本课的核心内容，是汉初政策成功的体现，也是中国古代著名的治世之一。

*教学难点：理解汉初实行“休养生息”政策的原因；理解“文景之治”的历史意义。

*理由：“休养生息”政策的出台涉及到对秦亡教训的深刻反思和对社会现实的准确判断，对七年级学生而言，理解其深层逻辑有难度。“文景之治”的历史意义不仅在于当时，更在于它为汉武帝的大一统奠定了基础，需要学生有一定的历史纵深感。

五、说教学方法与教学手段

为达成教学目标，突出重点、突破难点，我将采用以下教学方法和教学手段：

*教学方法：

*讲授法：对基本史实进行清晰、准确的叙述和解释。

*问题探究法：设置富有启发性的问题，引导学生思考、讨论，主动获取知识。

*情境创设法：利用图片、文字材料等创设历史情境，增强学生的代入感。

*比较法：对比秦朝与汉初的统治政策，加深对历史现象的理解。

*教学手段：

*多媒体课件：整合图片、文字史料、地图、音频（如有合适的）等资源，使教学内容更直观、生动。

*史料卡片：选取典型的文献史料片段，引导学生阅读、分析，培养史料实证能力。

*历史地图：运用《西汉疆域图》帮助学生建立空间概念。

六、说教学过程

我将以“问题引领，情境体验，合作探究”为核心理念，设计如下教学过程：

(一)导入新课(约3分钟)

*方式：复习回顾