新人教版语文中考课外文言文阅读专项复习.docxVIP

新人教版语文中考课外文言文阅读专项复习

文言文是中华优秀传统文化的载体，也是初中语文学习的重要组成部分。在中考中，课外文言文阅读能力的考查，不仅是对学生知识积累的检验，更是对其阅读理解、分析推断以及文化传承能力的综合考量。作为一名深耕教坛多年的语文教育工作者，我将结合新人教版教材的特点与中考命题趋势，为同学们提供一套系统、实用的课外文言文阅读专项复习策略，助力大家在考场上游刃有余，斩获佳绩。

一、洞悉考情：明确考查要点与趋势

要高效复习，首先需“知己知彼”，明确中考课外文言文阅读究竟考什么，以及近年来的命题走向。

1.核心考查要点：

*理解常见文言实词在文中的含义：这是阅读的基础，包括一词多义、古今异义、词类活用、通假字等。

*理解常见文言虚词在文中的意义和用法：如“之、其、以、而、于、乃、则”等虚词的基本用法。

*理解与现代汉语不同的句式和用法：如判断句、被动句、倒装句（宾语前置、状语后置、定语后置）、省略句等。

*理解并翻译文中的句子：要求信达雅，重点字词要准确译出。

*筛选文中的信息，概括内容要点，分析概括作者在文中的观点态度：这是对阅读理解能力的更高要求，需要学生能读懂故事，分析人物形象，把握事件脉络，理解作者的褒贬情感。

*初步鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧：部分地区的考题会涉及对人物形象、写作手法的简单分析。

2.近年命题趋势：

*选材多样化：除了传统的史传类文本（如人物传记），还可能涉及寓言、山水游记、议论小品、书信等。内容多积极向上，富有教育意义，或展现古人的智慧、品德。

*注重与课内知识的迁移与联系：很多课外文言文的字词、句式，都能在课内找到“影子”，考查学生知识迁移的能力。

*强调对文本内容的理解和分析：单纯考查字词解释的题目有所减少，更多地要求学生在理解全文的基础上进行概括、分析和评价。

*关注文化传承与价值引领：选文往往蕴含中华优秀传统文化的精华，如诚信、友善、智慧、担当等，引导学生树立正确的价值观。

二、夯实基础：构建文言知识网络

万丈高楼平地起，扎实的文言基础知识是提升阅读能力的前提。

1.系统梳理课内文言知识，做到“温故知新”：

*实词积累：以课下注释和《中考说明》要求掌握的常见文言实词为核心，整理其本义、引申义、比喻义，特别是一词多义现象。例如，“走”在古文中多为“跑”之意；“兵”可指“兵器”、“士兵”、“军队”等。

*虚词归纳：重点掌握“之、其、以、而、于、为、乃、则、虽、然、或、且、何、焉”等常见虚词的几种基本用法。可以通过列表格的形式，将虚词的不同用法及其在课内文句中的例子一一对应，便于记忆和比较。

*句式辨析：熟练掌握判断句（“……者，……也”）、被动句（“为……所……”）、倒装句（“何陋之有”宾语前置，“苛政猛于虎”状语后置）、省略句（省略主语、谓语、宾语或介词）等特殊句式的标志和翻译方法。

2.强化诵读，培养文言语感：

文言文的韵律和节奏与现代汉语不同。通过反复诵读课内经典篇目，乃至一些课外浅易文言文，可以逐渐体会古人的表达方式，培养对文言句式、语气的敏感度。语感的形成，能在阅读课外文言文时起到“直觉判断”的作用，帮助快速理解句意。

3.掌握基本的文化常识：

了解古人的称谓习惯（如“足下”、“寡人”）、礼仪制度、天文历法、地理沿革、官职变迁等文化常识，有助于更准确地理解文本内容，避免因文化隔阂造成误解。

三、提升能力：掌握阅读方法与推断技巧

课外文言文阅读，关键在于“推断”。面对陌生的文本，要善于运用已知信息，结合上下文进行合理推断。

1.“三读法”疏通文意：

*初读感知：通读全文，不求字字落实，但求了解文章大意，知道讲了什么人、什么事，表达了什么基本情感。遇到不懂的字词，先标记出来，不要纠缠。

*细读理解：逐字逐句阅读，结合语境，运用所学知识和推断技巧，理解关键词句的含义。重点突破初读时标记的疑难之处。

*品读概括：在理解的基础上，概括段落大意，梳理文章层次，把握中心思想和人物形象特点。

2.“四步法”推断词义：

*联想迁移法：联想该字词在课内学过的含义和用法，尝试代入课外语境中。中考课外文言文的字词，大多能在课内找到依据。

*语境推断法：根据上下文的意思来推断字词的含义。这是最常用也最有效的方法。例如，“其”字，在不同语境下可作代词、副词、连词等，需结合前后文判断。

*结构分析法：利用文言文中排比、对偶、并列等结构句式，位置对称的词语往往意思相近或相反。例如，“忠不必用兮，贤不必以”，“用”和“以”意思相近，都是“被任用”的意思。

*成语印证法：许多成语保留了古汉语的意义和用法，可借助成语来推断文言字词的含义。例如，“肉食者