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一、设计理念：从“知识训练”到“素养发展”的转型演讲人

CONTENTS设计理念：从“知识训练”到“素养发展”的转型内容架构：从“单元同步”到“综合应用”的立体布局使用策略：从“被动完成”到“主动建构”的教学转变评价反馈：从“单一分数”到“多元成长”的价值导向结语：一本练习本的教育使命目录

2025小学英语练习本英语人教版课件

作为深耕小学英语教育15年的一线教师兼教材配套资源研发组成员，我始终相信：一本好的练习本不仅是知识巩固的载体，更是学生核心素养发展的阶梯。2025年新版小学英语练习本（人教版）的研发历时2年，我们深度对接《义务教育英语课程标准（2022年版）》要求，结合全国28个省份300余所小学的教学调研数据，以“服务课堂、衔接教材、发展素养”为核心目标，最终形成了这套兼具科学性、实践性与人文性的配套资源。以下，我将从设计理念、内容架构、使用策略及评价反馈四个维度，系统解析这本练习本的核心价值。

01设计理念：从“知识训练”到“素养发展”的转型

设计理念：从“知识训练”到“素养发展”的转型2022版课标明确提出“以核心素养为导向”的课程目标，这要求练习本不能再是简单的“习题集”，而应成为学生语言实践、思维发展与文化理解的“脚手架”。在研发过程中，我们始终紧扣以下三大核心理念：

1立足教材，构建“学-练-用”一体化链条人教版教材以“主题引领、语篇依托、活动主线”为编写逻辑，练习本的设计必须与教材形成“强关联”。例如，三年级上册Unit3Lookatme!教材通过“身体部位词汇学习—指令性对话—绘画活动”展开，练习本则同步设计了“听音指图（听力辨词）—情景对话补全（语言输出）—我的身体自画像（跨学科实践）”三个层级的任务，从“输入理解”到“模仿应用”再到“创意表达”，完整复现教材的语言学习路径。

2聚焦素养，融入“四维目标”培养核心素养的四个维度（语言能力、文化意识、思维品质、学习能力）是练习设计的底层逻辑。以四年级下册Unit5Myclothes为例：01语言能力：通过“根据对话补全购物清单”任务，训练学生提取关键信息（颜色、数量、价格）的能力；02文化意识：设置“中西方校服文化对比”小调查，引导学生在语言实践中感知文化差异；03思维品质：设计“如果我是服装设计师”的开放题，要求学生用英语描述设计理念并说明理由，培养批判性思维；04学习能力：每单元设置“学习反思表”，让学生记录“我最擅长的任务”“需要加强的部分”，逐步形成元认知策略。05

3关注差异，践行“分层进阶”原则调研中我们发现，同一班级学生的英语水平可能相差2-3个学年段。因此，练习本采用“基础巩固—能力提升—拓展挑战”三级任务体系。以五年级上册Unit6Inanaturepark的阅读练习为例：

基础层：匹配“单词-图片”（针对词汇薄弱生）；

提升层：阅读小语篇后判断正误（针对中等生，训练细节理解）；

挑战层：根据地图信息编写导游词（针对学优生，综合运用语言与空间思维）。这种设计既保证了全体学生“吃得饱”，又让学有余力者“吃得好”。

02内容架构：从“单元同步”到“综合应用”的立体布局

内容架构：从“单元同步”到“综合应用”的立体布局练习本的内容设计以“单元为基、主题为线、能力为纲”，全书分为三大模块，覆盖小学3-6年级共8册教材，每册练习本与教材单元一一对应，同时兼顾学期与学年的能力螺旋上升。

1模块一：单元同步练习（占比60%）这是练习本的核心模块，每单元设置4-5个课时练习，紧密配合教材每课时的教学重点。以六年级上册Unit2Waystogotoschool为例，具体结构如下：

1模块一：单元同步练习（占比60%）1.1课时1（词汇课）：词图配对+情景填空+生活应用词图配对：给出“bybus/bybike/onfoot”等短语，要求学生匹配对应图片（检测基础认知）；情景填空：提供“Mikeusually______toschoolbecausehishomeisnear.”等句子，训练词汇在语境中的运用；生活应用：绘制“我的上学方式思维导图”，用英语标注原因（如“bysubway—fast—notrafficjam”），将语言与生活经验结合。

1模块一：单元同步练习（占比60%）1.2课时2（对话课）：听力排序+对话补全+角色创编听力排序：播放教材对话录音，要求学生按顺序排列对话句子（训练听力理解）；

对话补全：给出对话框架（如“A:Howdoyougotothepark?B:Ioften______because______.”），引导学生填充关键信息；

角色创编：以“邀请朋友去博物馆”为情境，小组合作创编新对话，鼓励加入“bytaxi/