2025 小学英语 scrum in marketing 英语人教版课件.pptxVIP

1.1政策与课标背景的双重驱动演讲人

2025小学英语scruminmarketing英语人教版课件

作为一名深耕小学英语教学12年的一线教师，我始终相信：教育的本质是点燃思维的火种，而有效的教学方法则是传递这簇火焰的桥梁。2023年参与基础教育跨学科融合专项培训时，我接触到Scrum（敏捷开发框架）在教育场景中的创新应用；2024年带领教研组实践项目式学习（PBL）时，意外发现Scrum的迭代反馈团队协作等核心理念，与小学英语用英语做事情的课程目标高度契合。今天，我将以人教版小学英语教材为依托，结合多年教学实践，系统阐述如何将Scrum方法融入Marketing（市场营销）主题教学，为2025年的课堂改革提供可操作的实践框架。

一、认知奠基：为何是ScruminMarketing？

011政策与课标背景的双重驱动

1政策与课标背景的双重驱动2022版《义务教育英语课程标准》明确提出引导学生在真实的语言情境中，通过观察、模仿、体验、探究、合作等方式学习和运用语言，特别强调跨学科主题学习要设计指向核心素养发展的英语学习活动。人教版教材中，Marketing相关主题贯穿三至六年级（如三年级下册Unit5Doyoulikepears?涉及商品询问；五年级上册Unit4Whatcanyoudo?包含才艺展示与推广；六年级下册Unit6Thestoryoftherain涉及信息传递），这些内容天然具备情境真实性任务实践性团队协作性特征，与Scrum小团队、短周期、快反馈的运作模式形成内在呼应。

022小学生认知特点的适配性分析

2小学生认知特点的适配性分析9-12岁学生的认知发展处于具体运算阶段向形式运算阶段过渡期（皮亚杰理论），其思维特点表现为：①对角色扮演任务闯关等游戏化活动有高度参与热情；②能理解简单的规则体系，但需要具象化的操作指引；③团队协作意识萌芽，但需教师引导建立责任分工机制。Scrum中的冲刺周期（Sprint，通常2-4周）每日站会（DailyScrum，5-10分钟）产品待办列表（ProductBacklog）等工具，恰好能将抽象的市场营销分解为可操作的具体任务，通过小步快跑的迭代过程，帮助学生在实践中积累语言经验。

033教学价值的多维延伸

3教学价值的多维延伸传统Marketing主题教学常停留在词汇记忆（如shop,product,advertisement）+句型操练（CanIhelpyou?Howmuchisit?）层面，而融入Scrum后，教学目标将升级为：

语言能力：在真实营销场景中，综合运用询问、介绍、推荐、协商等功能句型；

文化意识：通过分析中外商品推广案例（如人教版六年级上册Unit5Whatdoeshedo?中商人职业主题），理解跨文化营销中的礼貌原则；

思维品质：在发现问题-调整策略-优化方案的迭代中，培养批判性思维与创新意识；

学习能力：通过团队分工、时间管理、成果展示，提升自主学习与合作能力。

041前期准备：主题与目标的精准锚定

1前期准备：主题与目标的精准锚定以人教版五年级上册Unit4Whatcanyoudo?（核心话题：展示个人/团队能力）为例，我们可将Marketing主题细化为校园社团推广计划项目。具体目标设定如下：

语言目标：能运用Ican.../Wecan...介绍能力；用Comeandjoinus!等句型进行推广；

思维目标：通过市场调研（分析学生兴趣）、产品定位（社团特色提炼）、推广设计（海报/广告语），完成需求-定位-执行的营销逻辑链；

情感目标：在团队协作中增强集体荣誉感，体会用英语解决实际问题的成就感。

052角色设定：模拟Scrum的小团队机制

2角色设定：模拟Scrum的小团队机制Scrum框架的核心是跨职能自组织团队，对应课堂场景可作如下调整：

ScrumMaster（流程引导者）：由教师担任，负责设定规则（如每日站会流程）、解决团队冲突、把控项目进度；

ProductOwner（需求负责人）：每小组推选1名学生，负责收集组员意见、对接客户需求（如目标用户是三年级学生，他们更喜欢有趣的社团）；

开发团队（TeamMembers）：4-6人/组，根据能力互补原则分组（如英语表达强的学生负责撰写广告语，绘画好的学生设计海报，逻辑清晰的学生整理调研数据）。

063流程设计：冲刺周期的四阶段实施

3流程设计：冲刺周期的四阶段实施2.3.1阶段一：启动冲刺（SprintPlanning，2课时）

任务1：明确客户需求：播放三年级学生访谈视频（提前录制：我喜欢能做手工/玩游戏的社团不喜欢需要背很多东西的社团），引导学生用英语总结关键