2025 小学英语 probability 英语人教版课件.pptxVIP

一、教学背景分析：基于课标、教材与学情的精准定位演讲人

04/教学过程：感知-理解-应用-创造的递进式实践03/教学准备：多模态资源的系统支撑02/教学目标设计：五维目标下的素养导向01/教学背景分析：基于课标、教材与学情的精准定位06/作业设计：分层任务促进迁移创新05/板书设计：可视化的知识逻辑呈现07/教学反思：基于学生表现的动态调整目录

2025小学英语probability英语人教版课件

作为深耕小学英语教学十余年的一线教师，我始终坚信：语言学习的本质是生活场景的迁移与思维能力的提升。当Probability（概率）这一跨学科主题进入小学英语课堂时，它不仅是数学概念的英语表达载体，更是培养学生用英语描述生活、表达逻辑的重要契机。结合2023版《义务教育英语课程标准》中主题引领、实践活动的核心理念，以及人教版教材学用结合、跨学科融合的编排特点，我将从以下维度系统构建本节Probability主题课件。

01教学背景分析：基于课标、教材与学情的精准定位

1课标依据与教材定位《义务教育英语课程标准（2022年版）》在语言知识目标中明确要求：学生能在具体语境中理解和运用与日常生活相关的常用词汇，包括时间、空间、数量、概率等主题；在文化意识目标中强调：通过跨学科学习，体会英语在不同学科中的工具性作用。人教版小学英语六年级下册Unit5WhatWillYouDo?单元中，首次出现MaybeIllgotothepark.Itscertainthatwellhaveaparty.等表达，为本节Probability主题教学提供了直接的语言支架。

从教材编排逻辑看，该单元前两课时已完成一般将来时的语法学习，本节课是用英语描述未来可能性的深度延伸，旨在将will的单纯表将来功能，拓展为概率性将来的表达体系，符合词-句-语篇的语言学习规律。

2学情分析与教学预判授课对象为六年级学生（11-12岁），已具备以下基础：

语言基础：掌握一般将来时结构（will+V原形），积累了maybe（可能）、sure（确定）等概率相关词汇；

认知特点：抽象思维初步发展，但仍需具体情境支撑；对游戏、调查等实践活动兴趣浓厚；

潜在难点：区分maybe（可能性50%左右）、probably（可能性70%以上）、certain（100%）、impossible（0%）的语义差异；用英语准确描述生活中的概率事件。

基于此，我将教学重点设定为掌握probability相关核心词汇与句型，难点设定为在真实情境中用英语区分不同概率层级，并设计从感知-理解-应用-创造的递进式活动链。

02教学目标设计：五维目标下的素养导向

1语言知识目标习得关键句型：Itscertainthat...Itsimpossiblethat...Maybe...Probably...；掌握核心词汇：certain（确定的）、impossible（不可能的）、maybe（可能）、probably（很可能）、chance（可能性）；理解概率表达的逻辑层级：impossible（0%）maybe（约50%）probably（约70%）certain（100%）。010203

2语言能力目标能在图片、表格等辅助下，用英语描述生活中事件的概率（如天气、活动安排）；

能通过小组调查，用Maybe...because...Probably...since...等结构解释概率判断的依据；

能完成周末计划概率表的英语填写与汇报。

3文化意识目标体会英语中概率表达的精确性（如probably比maybe更肯定）；

感知跨学科学习的趣味性（数学概率与英语表达的结合）。

4学习策略目标运用情境联想法记忆概率词汇（如看到太阳图标想certaintobesunny）；

通过同伴互评表反思表达准确性，提升元认知能力。

5情感态度目标激发用英语探索生活现象的兴趣（如讨论明天下雨的概率）；

培养用数据支持观点的科学思维（如调查班级同学周末运动概率）。

03教学准备：多模态资源的系统支撑

1教具准备No.3实物教具：概率转盘（红、黄、蓝三色，分别对应impossible/maybe/probably/certain）、天气卡片（晴天、雨天、雪天）、骰子（标有1-6的英语数字）；多媒体资源：自制动画《Lily的周末计划》（含确定去图书馆可能去公园不可能看电影等场景）、概率词汇闪卡（配生活图片）；学习单：《我的概率判断表》（含事件描述、概率等级、理由三栏）、《小组调查记录单》（记录5名同学的周末活动概率）。No.2No.1

2环境创设教室墙面布置ProbabilityCorner，张贴学生课前收集的概率相关英语表达（如天气预报中的70%c