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五年级数学统计知识教案设计

一、课题名称

条形统计图的认识与绘制

二、授课年级

五年级

三、学科领域

数学

四、课时安排

一课时

五、教材分析

本节内容是在学生已经学习了简单的数据收集和整理方法，对“统计”有初步感知的基础上进行的。条形统计图是小学阶段统计知识体系中的重要组成部分，它直观、形象的特点有助于学生理解数据所蕴含的信息，培养数据分析观念。学好本节内容，不仅能为后续学习折线统计图、扇形统计图等打下坚实基础，也能让学生更好地运用统计知识解决生活中的实际问题，体会数学与生活的密切联系。

六、学情分析

五年级的学生思维正处在由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键时期。他们对具体、直观的事物更感兴趣，乐于参与探究性活动。在之前的学习中，学生已经接触过一些简单的统计图表，比如用画“正”字等方法收集数据，并能根据简单的统计表回答问题。但对于条形统计图的规范绘制和深入分析数据的能力还有待提升。部分学生可能在理解“一格代表多个单位”这一知识点时存在困难，需要教师加以引导和突破。

七、教学目标

（一）知识与技能

1.使学生初步认识条形统计图（一格可代表一个或多个单位），了解条形统计图的特点和作用。

2.学会根据数据的大小和特点，选择合适的单位长度绘制简单的条形统计图。

3.能根据条形统计图中的数据进行简单的分析和解释，提出并回答简单的问题。

（二）过程与方法

1.通过观察、比较、操作、合作等数学活动，引导学生经历数据的收集、整理、描述和分析过程。

2.培养学生的观察能力、动手操作能力和初步的数据分析观念。

3.引导学生在解决实际问题的过程中，体验统计的价值，发展应用意识。

（三）情感态度与价值观

1.感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣。

2.在合作与交流中，培养学生的团队协作精神和表达能力。

3.培养学生严谨、细致的学习习惯和实事求是的科学态度。

八、教学重难点

（一）教学重点

1.认识条形统计图的特点和作用，能看懂条形统计图。

2.掌握条形统计图的绘制方法，特别是当数据较大时，“一格代表多个单位”的运用。

（二）教学难点

理解并掌握“一格代表多个单位”的条形统计图的绘制和解读，能根据实际情况灵活选择合适的单位长度。

九、教学准备

1.教师准备：多媒体课件（包含情境图、不同类型的条形统计图、练习题等）、白板或黑板、彩色粉笔、直尺。

2.学生准备：练习本、铅笔、直尺、橡皮、彩笔（可选）。

十、教学过程

（一）创设情境，导入新课

1.谈话引入：同学们，我们的校园生活丰富多彩，充满了各种有趣的现象和数据。比如，我们班同学最喜欢的课间活动是什么？大家想不想知道？（引导学生思考）要想准确知道结果，我们应该怎么做呢？（引导学生说出：收集数据、整理数据）

2.回顾旧知：我们以前学过用什么方法来记录和整理数据呢？（预设：画“正”字、列表格等）如果我们收集到了一些数据，怎样才能更清楚、更直观地把它们展示出来，让别人一眼就能看出哪种活动最受欢迎呢？

3.揭示课题：今天，我们就来学习一种新的、更直观的表示数据的方法——条形统计图。（板书课题：条形统计图的认识与绘制）

（二）探究新知，认识条形统计图

1.呈现数据，引发思考：

*课件出示：某班同学最喜欢的课间活动调查结果统计表（数据不宜过大，如：跳绳12人，踢毽子8人，跑步5人，看书6人，其他4人）。

*提问：从这张统计表中，你能看出哪些信息？（学生自由发言）

*追问：如果我们想一眼就看出哪种活动最受欢迎，哪种方法更直观呢？

2.初步感知条形统计图：

*课件出示根据上述统计表制成的条形统计图（一格代表1人）。

*引导观察：这就是我们今天要认识的条形统计图。仔细观察，它由哪些部分组成？（预设：标题、横轴、纵轴、直条、数据等）

*师生共同梳理：

*标题：告诉我们这张统计图统计的是什么内容。

*横轴：表示统计的项目（最喜欢的课间活动名称）。

*纵轴：表示统计的数量（人数），这里一格代表1人。

*直条：每个直条的高度对应着纵轴上的数字，代表该项目的数量。

3.解读条形统计图：

*提问：从这张条形统计图中，你能得到哪些信息？比统计表有什么优势？

*（引导学生回答：能清楚地看出数量的多少，便于比较大小。）

*具体提问：

*最喜欢哪种活动的人数最多？有多少人？

*最喜欢哪种活动的人数最少？有多少人？

*喜欢跳绳的比喜欢跑步的多几人？

*你还能提出什么数学问题？（鼓励学生提问并解答）

4.深入探究，“一格代表多个单位”：

*情境变化，数据增大：如果我们统计的是全年级同学最喜欢的体育项目，数据变大了（例如：喜欢篮球