小学语文拟人修辞说课稿范本.docxVIP

尊敬的各位评委老师，大家好！

今天我说课的内容是小学语文三年级上册（此处可根据实际教材版本调整）中关于“拟人”这一修辞手法的教学。我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程以及板书设计这几个方面展开我的说课。

一、说教材

“拟人”是小学语文阶段要求学生掌握的重要修辞手法之一。它通过将事物人格化，赋予它们人类的思想、情感、动作或语言，使描写更加生动形象，富有情趣，能有效增强文章的感染力和可读性。本单元（或本课）的学习，旨在引导学生初步认识拟人，感受其表达效果，并尝试在口头表达和习作中运用，为后续更深入地学习其他修辞手法及提升语言表达能力奠定坚实基础。教材通常会选取一些运用拟人手法的优美段落或诗歌作为范例，这些材料贴近学生生活，语言生动活泼，易于学生理解和接受。

二、说学情

三年级的学生，已经具备了一定的阅读理解能力和口头表达能力。他们对新鲜有趣的事物充满好奇，想象力丰富，乐于参与富有挑战性的学习活动。在以往的学习中，他们可能已经接触过许多运用拟人手法的儿歌、童话、故事等，但对“拟人”这一概念尚处于模糊的感知阶段，未能形成清晰的理性认识。因此，教学中需要通过大量具体、鲜活的实例，引导他们从感性体验上升到理性认知，并鼓励他们积极参与，主动探究。同时，这个年龄段的学生注意力集中的时间相对有限，教学形式需要多样化，以保持其学习兴趣。

三、说教学目标

根据课程标准要求、教材特点以及学生的认知水平，我制定了以下教学目标：

1.知识与技能目标：初步认识拟人手法，了解拟人就是把事物当作人来写，赋予事物人的动作、情感或语言。能够识别简单的拟人句，并能说出拟人句的特点。

2.过程与方法目标：通过朗读、比较、讨论、情境体验等方式，感受拟人句的生动形象，体会其表达效果。尝试运用拟人手法进行简单的句子改写或创作。

3.情感态度与价值观目标：激发学生对语言文字的热爱，培养学生的想象力和创造力，乐于用生动的语言描述事物，感受运用拟人手法带来的表达乐趣。

四、说教学重难点

基于以上教学目标，我将本课的教学重难点设定为：

*教学重点：理解拟人的含义，能识别拟人句，并初步体会拟人句在表情达意上的作用。

*教学难点：引导学生体会拟人化手法所创造的意境和表达的情感，并尝试在自己的口头表达和习作中恰当地运用拟人手法。

五、说教法学法

为达成教学目标，突出重点、突破难点，我将主要采用以下教法与学法：

*教法：

1.情境创设法：创设与课文内容相关的生活情境或故事情境，激发学生学习兴趣。

2.朗读感悟法：通过多种形式的朗读（自由读、指名读、赛读、品读等），让学生在朗读中感知拟人句的特点和妙处。

3.启发探究法：设计富有启发性的问题，引导学生自主思考、合作探究，发现拟人句的规律。

4.多媒体辅助教学法：运用图片、音频、视频等多媒体资源，增强教学的直观性和趣味性。

*学法：

1.自主探究法：鼓励学生主动观察、思考，自己发现拟人句的特点。

2.合作交流法：组织小组讨论，让学生在交流中碰撞思维，加深理解。

3.联系生活法：引导学生联系自己的生活经验，理解和运用拟人手法。

六、说教学过程

我将主要通过以下几个环节来组织教学：

(一)趣味导入，初步感知

1.情境引入：同学们，喜欢听儿歌吗？（播放或朗诵一首运用拟人手法的儿歌，如《小雨点》“滴答，滴答，小雨点，爱唱歌，落在房顶上，叮叮当。落在池塘里，咚咚锵。”）

2.设问激趣：这首儿歌有趣吗？你们听，小雨点在做什么呀？（唱歌）小雨点真的会唱歌吗？（不会）那作者为什么说它“爱唱歌”呢？（把它当成人来写了）

3.揭示课题：对啦！像这样把不是人的事物当作人来写，让它们有人的动作、情感或语言，这就是一种非常有趣的修辞手法，今天我们就一起来认识它——拟人。（板书课题：拟人）

*设计意图：从学生喜闻乐见的儿歌入手，创设轻松愉悦的学习氛围，初步感知拟人手法的特点，激发学习兴趣。

(二)品读感悟，理解特点

1.出示例句，比较发现：

*例句1：小草发芽了。

*例句2：小草偷偷地从土里钻出来，好奇地打量着这个新奇的世界。

*引导学生比较：这两个句子都写了小草发芽，你觉得哪个句子更生动有趣？为什么？（第二个句子）第二个句子中，小草做了什么动作？（偷偷地钻出来，好奇地打量）这些动作通常是谁做的？（人）

2.归纳特点：师引导学生总结：像这样，把事物直接当成人来写，赋予它们人的动作、思想、情感或语言，使它们像人一样有生命、有情感，这就叫做“拟人”。（板书：事物→人（动作、情感、语言））

3.再读课文范例：请学生找出课文中运用了拟人手法的句子，大声朗读，并说说这些句子把什么事物当作人来写了，