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第九章学前儿童绘画活动的设计与指导

学习目标1.知道学前儿童绘画发展的阶段与特征，初步树立科学的学前儿童绘画教育观。2.理解学前儿童绘画教育的目标与方式，掌握学前儿童绘画活动设计与指导的基本思路，初步了解绘画活动和其他领域活动整合的策略，并能结合实际进行分析和反思。3.能初步运用所学的原理评价学前儿童绘画教育实践，并提出自己的感受与建议，具有开展幼儿园绘画教育的兴趣与信心。

1学前儿童绘画发展的阶段与特点2学前儿童绘画教育的目标3学前儿童绘画活动的设计与指导4幼儿绘画教育活动与其他领域教育的整合目录

第一节学前儿童绘画发展的阶段与特点一、涂鸦期（1.5—3.5岁）（一）未分化涂鸦（杂乱线）（1.5—2岁）：随机、不规则的线。这个阶段是涂鸦的第一个阶段，也是儿童拿起笔绘画的初始阶段，有人也把这个时期称作“杂乱线”。

第一节学前儿童绘画发展的阶段与特点一、涂鸦期（1.5—3.5岁）（二）控制涂鸦（单一线）（2—2.5岁）：重复的、有方向的线。控制涂鸦也被称作“单一线”，这个阶段的儿童随着其手眼协调能力的发展已经能够画出重复的有方向的线条，主要体验重复动作的节奏。

第一节学前儿童绘画发展的阶段与特点一、涂鸦期（1.5—3.5岁）（三）圆形涂鸦（圆形线）（2.5—3岁）：重复画圆，封闭的圆和未封闭的螺旋线。圆形涂鸦也被称为“圆形线”，圆形线显示的是一种较高级的涂鸦水平。

第一节学前儿童绘画发展的阶段与特点一、涂鸦期（1.5—3.5岁）（四）命名涂鸦（命名线）（3—3.5岁）：自言自语，画完命名。此时儿童表现出凭借绘画与别人交流思想的倾向，这是一个很重要的关键期。

第一节学前儿童绘画发展的阶段与特点二、象征期（3.5—5岁）（一）从构思上看，这个阶段的幼儿绘画常常是先动笔、后构思，一形多义是这个阶段幼儿构思的一个显著特点。

（二）从造型看这个阶段幼儿的心理符号由直觉控制，所以多半凭直觉印象，用简单的几何形组合，用象征符号来描绘物体的粗略形象，这些图形和符号脱离整体没有意义。第一节学前儿童绘画发展的阶段与特点二、象征期（3.5—5岁）

第一节学前儿童绘画发展的阶段与特点二、象征期（3.5—5岁）（三）从构图上看幼儿此时最常用的空间表达方式是把每个形象在画面上进行罗列，每个形象之间相互独立，毫无秩序，但也能从某种程度上感受幼儿所要表达的主题。

（四）从设色上看这个时期，色彩对幼儿的吸引力超过造型。超过60%的幼儿的涂色控制能力不佳，无意识地使用颜色，使用颜色数目少，一半以上的幼儿使用一至六种颜色。第一节学前儿童绘画发展的阶段与特点二、象征期（3.5—5岁）

（一）从构思上看处于图式阶段的幼儿进入到了事先构思的阶段，从涂鸦期没有构思、象征阶段边画边构思，发展到形象期的事先构思，这是一个质的飞跃。第一节学前儿童绘画发展的阶段与特点三、图式期（形象期）（5—7岁）

（二）从造型上看这个阶段的幼儿喜欢用线条描绘物体形象的轮廓，不再用图形组合的方式造型。第一节学前儿童绘画发展的阶段与特点三、图式期（形象期）（5—7岁）

（三）从构图上看随着幼儿知识经验的增长和绘画表现能力的增强，幼儿绘画作品中的形象也逐渐增多，幼儿开始注意到大小比例，但夸张的现象依然十分明显，比例的分寸掌握较差。第一节学前儿童绘画发展的阶段与特点三、图式期（形象期）（5—7岁）

（四）从设色上看这个时期的幼儿对色彩产生极大热情，幼儿用色的主观意愿性强，只有少数幼儿不能很好地表现涂色能力。幼儿开始注意到物体的固有色，用色与实物相关者达到三分之二以上，但是较少按物体的固有色彩选色，主要是为了满足其个人美感的需要，作品有明显的装饰性，幼儿会用色彩表现情感。第一节学前儿童绘画发展的阶段与特点三、图式期（形象期）（5—7岁）

第二节学前儿童绘画教育的目标一学前儿童绘画教育的总目标二不同阶段儿童绘画活动的发展目标三学前儿童绘画活动的实施目标

(1)审美情感：乐于参加绘画活动，体验绘画活动带来的乐趣，喜欢用自己的绘画语言表达自己的想法和感受。(2)审美感知：知道各种绘画工具和材料的种类和基本用途，知道不同色彩、造型和构图的含义及其在实际绘画中的应用方式。(3)审美表现与创造：能运用恰当的工具和材料，选择适宜的色彩、造型和构图去表现自己的情感、理解和想象；能用适当的方式评价自己和同伴的作品；能利用各种材料，用色彩、图案和图形组合等方式创造性地表现自己的想法和感受。第二节学前儿童绘画教育的目标一学前儿童绘画教育的总目标

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