中考语文二轮专题复习：《文言文阅读之虚词用法》课件.pptxVIP

文言文阅读之虚词用法;文言文阅读之虚词用法;【考查重点】

首先聚焦常见虚词，“之”“其”“而”“以”“于”等是考查高频对象。像“之”字，作代词、助词、动词时意义用法不同，“学而时习之”（代词）、“小大之狱”（助词“的”）、“辍耕之垄上”（动词“去、往”）。

其次，语境分析是关键考查点。同一虚词在不同语境下意义用法有别，如“其”在“其如土石何”中加强反问语气，在“其真不知马也”中表推测语气，要求学生结合上下文准确判断。

再者，特殊用法也是考查重点。如“之”用于主谓间取消句子独立性，“而”表并列、转折、承接等不同关系，“以”作介词、连词的多种用法，学生需掌握这些特殊现象，准确辨析其在文中的具体意义和功能。;【理解虚词方法】

1、语境推断法

虚词大多有多种用法，要确定其具体意义和用法，必须结合具体的上下文，利用文意解题。

用“焉”作例子来说明。诸如，犹且从师而问焉。（韩愈《师说》）：“焉”指代老师，译为“他”，整句意为“尚且还要跟从老师，向他请教疑难问题”，以此强调从师学习的重要性。

“且焉置土石？”这句话出自《愚公移山》。句中“焉”为疑问代词，译为“哪里”。整句话的意思是“况且把挖下来的泥土和石头放到哪里去呢”，愚公面对移山的提议，众人以此发问，这里的“焉”明确指向放置土石的地点疑问。;【理解虚词方法】

2、句位分析法

一些虚词在句中不同位置就起不同作用。

如“也”，句末助陈述、疑问、感叹等语气，在句中一般起舒缓语气的作用。

再如“其”，表反问语气，可译为“难道”，其真无马邪？（《马说》）：这句话是对当时统治者不识千里马的质问，译为“难道真的没有千里马吗？”。“其”在此强化反问语气，凸显作者对埋没人才现象的愤懑。

表祈使语气，可译为“可要”“一定”，用来加重语气，安陵君其许寡人！（《唐雎不辱使命》）：这是秦王对安陵君提出的要求，译为“安陵君可要答应我啊！”。“其”在此加强祈使语气，既体现秦王的强硬态???，又带有不容拒绝的施压意味。;【理解虚词方法】

3、对称分析法

语言结构相同或相似的词句构成的对文，其对应位置上的词语的

用法往往相同或相似。由此可从句中熟悉的虚词的用法，推断对应位置的疑难虚词的用法。如：苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯（《出师表》）分句结构对称，两个“于”处于对应位置。结合语境和对称特点，能确定两个“于”都是介词，译为“在”。前句意为“只想在乱世中苟且保全性命”，后句意为“不谋求在诸侯中扬名显达”，利用对称分析法，可快速判断后一个“于”和前一个“于”一样，都是引出动作所处的环境。

又如：《岳阳楼记》——不以物喜，不以己悲

熟悉虚词：前一个“以”是初中阶段常学用法，作介词，译为“因为”，这是大家熟知的表原因的用法。

疑难虚词推断：后一个“以”与前一个“以”处于完全对称的句式中，且两句语义并列，都是表达心境不受外界或自身境遇影响。由此可推断，后一个“以”用法和前一个一致，同样是介词，译为“因为”。;【理解虚词方法】

4、关注词性法

要关注词性差异，有些虚词的使用只在词性上存在细微的差别，

意思都完全一样。

虚词“以”该词常作介词和连词，两种词性在部分语境中语义接近，均有表关联的意味，但连接的成分和语法作用不同。

①介词用法：后面多接名词、代词等作宾语，构成介宾短语，表动作的工具、凭借等。例如《狼》中“以刀劈狼首”，“以”是介词，译为“用”，后接名词“刀”，“以刀”作状语修饰动词“劈”，明确劈狼的工具；再如《送东阳马生序》中“以衾拥覆”，“以”同样是介词，后接名词“衾”，表用被子裹住自己的动作凭借。

②连词用法：后面多接动词或句子，表目的、因果等逻辑关系。

例如《送东阳马生序》中“俯身倾耳以请”，“以”是连词，译为“来”，连接“俯身倾耳”和“请”两个动作，表前一个动作是为后一个动作做准备，无宾语依附。;【理解虚词方法】

5、把握位置法

很多虚词的用法和意义都会随其在句中位置的改变而改变，明确这一点，不仅能在学习的时候做到纲举目张，事半功倍，答题时也能给我们提供一个更为清晰而高效的思路。

如“之”句中动词后：多为代词，代指人、事、物。如《狼》中“又数刀毙之”，“之”在动词“毙”之后，作代词，代指狼；《论语》中“择其善者而从之”，“之”位于动词“从”后，代指“善者”（他人的优点）。

主谓之间：作结构助词，取消句子独立性，无实义。如《爱莲说