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双减政策下课后服务创新方案

“双减”政策的深入推进，不仅是对教育生态的一次深刻重塑，更对学校教育教学及课后服务提出了更高要求。课后服务作为“双减”政策落地的关键一环，其质量直接关系到“减负不减质”目标的实现，也深刻影响着学生的全面发展与家庭的教育焦虑缓解。当前，部分学校的课后服务仍存在内容单一、形式固化、吸引力不足等问题，难以满足学生多样化成长需求。因此，探索和实践课后服务的创新路径，是教育工作者面临的重要课题。

一、理念先行：重塑课后服务的育人导向

课后服务的核心价值在于“育人”，而非简单的“看管”或“延点”。创新课后服务，首先要从理念上进行革新。

1.从“统一供给”到“个性需求”：摒弃“一刀切”的服务模式，树立以学生发展为本的理念。深入调研学生兴趣、家庭需求及社区资源，将课后服务与学生的个性化成长、兴趣培养、实践能力提升紧密结合，提供“菜单式”、“模块化”的服务选择，让每个学生都能找到适合自己的成长路径。

2.从“知识补习”到“全面发展”：坚决杜绝将课后服务异化为“第二课堂”或“补课班”。应聚焦学生核心素养的培育，涵盖思想品德、科学探究、人文艺术、体育健康、劳动实践等多个维度，构建德智体美劳全面发展的服务体系，真正让课后服务成为学生成长的“第二摇篮”。

3.从“学校独奏”到“协同合奏”：打破学校教育的封闭性，积极构建学校、家庭、社区三位一体的协同育人机制。明确各方在课后服务中的角色与责任，形成育人合力，为学生提供更广阔的成长空间和更丰富的资源支持。

二、内容为王：构建多元立体的服务供给

课后服务的吸引力和实效性，关键在于内容的创新与质量。应着力打造丰富多彩、层次分明、富有特色的服务内容体系。

1.基础托管的“升级版”：在保障学生完成作业、进行自主阅读的基础上，强化教师的个性化辅导与答疑。可推行“作业面批”、“小组研讨”等形式，关注学生学习习惯的养成和学习方法的指导，而非简单的作业检查。同时，营造安静、专注的学习氛围至关重要。

2.兴趣拓展的“万花筒”：开设多样化的兴趣社团和特色课程。这既包括传统的文体艺术类，如书法、绘画、合唱、舞蹈、球类、棋类等，也应引入科技、编程、机器人、航模、3D打印等新兴科技类课程，以及演讲与口才、戏剧表演、礼仪文化、地方戏曲等人文素养类课程。鼓励学校结合自身传统和师资优势，打造“一校一品”或“一校多品”的特色课程群。

3.实践体验的“大课堂”：积极拓展课后服务的空间外延。组织学生参与校内劳动实践，如校园种植、垃圾分类等；对接社区资源，开展志愿服务、社会调查等活动；利用本地博物馆、科技馆、美术馆、青少年宫等公共文化场所，开展研学实践活动。让学生在实践中增长见识、提升能力、了解社会。

4.项目学习的“深探索”：引入项目式学习（PBL）、主题式学习等先进教学理念，引导学生围绕某一真实问题或主题进行深入探究。例如，结合环保主题开展“校园减塑行动研究”，结合传统文化开展“家乡非遗传承小使者”项目等。通过项目学习，培养学生的批判性思维、创新能力和合作精神。

三、模式创新：激活课后服务的内生动力

创新课后服务模式，是提升服务效能、激发办学活力的重要途径。

1.“1+N”服务模式：“1”指学校提供的基础托管和普惠性兴趣课程，保障基本需求；“N”指引入符合条件的社会专业机构、高校志愿者、退休教师、家长志愿者、民间艺人等校外资源，提供特色化、个性化服务。关键在于建立严格的准入、监管和退出机制，确保引入资源的质量与安全性。

2.“走班制”与“选课制”结合：借鉴高中选课走班的经验，在课后服务时段推行“选课走班”。学生根据自己的兴趣和需求选择课程，打破班级界限，实现优质师资和教学资源的共享，提升课程的针对性和吸引力。

3.“线上+线下”融合模式：利用信息技术优化课后服务。对于一些优质的特色课程或名师讲座，可适当采用线上直播或录播形式，供学生灵活选择学习。同时，搭建线上答疑平台，为学生提供及时的学习支持。但需严格控制学生线上学习时间，保护视力健康。

4.“家校社”协同共建模式：建立家长志愿者服务队伍，鼓励有特长的家长走进校园，开设“家长讲堂”；与社区签订共建协议，共享社区活动场地和资源；邀请高校、科研院所的专家学者、大学生志愿者到校开展科普讲座、学业辅导等活动。形成育人共同体，丰富服务供给。

四、保障护航：夯实课后服务的实施根基

课后服务的创新与可持续发展，离不开强有力的保障体系。

1.强化组织领导与制度建设：学校应成立课后服务工作领导小组，明确责任分工，制定详细的实施方案和管理制度。建立健全课后服务的安全管理、师资调配、课程审核、质量评价、经费使用等规章制度，确保服务规范有序运行。

2.加强师资队伍建设与激励：盘活校内师资，鼓励教师发挥专业特长参与课后服务，并将其工作量纳入教师考核评价体系，在评优