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《转化大沙小学四年级英语学困生行动研究》研究方案

赣榆县罗阳镇大沙小学穆雪

一、课题背景

二十一世纪人才必需在思想道德素质、科学文化素质、身体心理素质等各个方面全方面发展，才能适应社会进步需要。而小学教育是基础教育一个关键阶段，对于一个人身心健康成长和素质全方面发展有着关键意义。

英语学科是小学阶段必不可少一门课程，它关键性不亚于语文和数学。但在这门课程开展同时，却出现了种种原因影响了它推行有效性。

在小学教学过程中，从学生主观原因上看，有部分学生因为缺乏学习动力，学习爱好低下，没有养成良好学习习惯，不善于积累和利用合适学习方法，而造成很多知识漏洞，久而久之，便逐步成为学习有困难学生。

从客观原因来看，包含面比较广，有社会、家庭、学校还有老师本身。在农村能够说大部分人认为作为中国人认识字、会算账就能够了，学什么老外语言呀；现在在经济快速发展大潮影响下，好多家长忙于打工盈利，无暇顾及孩子学习，造成孩子无人监督，还有家长借口说自己语文数学还能够教导，英语不懂，没法教导孩子；

总而言之，大环境不利原因是造成英语学困生出现关键原因，尤其是到四年级出现英语学困生逐步增多。假如在小学阶段已存在这种现实状况，便会对进入高一级学校学习造成更大困难，给她们学习将带来极大不利，以至使她们成为一生学习遗憾。

农村小学生初学英语是好奇、新鲜，比较感爱好。不过伴随年级升高，英语学习难度增加，再加上农村没有英语交流学习大环境，家长知识水平有限，越来越多学生学不好英语了，逐步地也就出现了一批英语学困生。这部分学生在班级中大多处于被忽略甚至被歧视弱势地位。《全日制义务教育一般高级中学英语课程标准（试验稿）》（教育部，）提出，课程实施基础理念是面向全体学生，重视素质教育。这就要讨老师不仅要关注优异学生，更要关注学困生，帮助她们树立学习信心。在新课程背景下，怎样使全部学生全部能达成课程标准要求，怎样改变大沙小学四年级英语学习两级分化现象，尽可能地实现素质教育、友好教育和全体教育，成为摆在我面前问题。

我们认为：作为老师，外界客观原因可能我们无法去改变，不过我们能够从本身做起，行动起来，转化有学习困难学生工作，进而全方面推进课堂教学改革，提升整个课堂教学效益。学困生转化能够说是个老生常谈话题，不过怎样行动起来，还是个值得好好研究课题。鉴于能有个好行动思绪方法，我们学校英语老师就提出了“转化大沙小学四年级英语学困生行动研究”这一课题。

二、中国外研究现实状况

英语“学困生”关键指因为种种原因造成其英语学习成绩、学习习惯和其它方面表现在班里临时处于落后状态学生。类似于过去所称“差生”，但又要和“差生”区分开来，在老师心目中，应该只有临时落后“学困生”，而没有没有法教育转变“差生”。

目前，中国外在英语“学困生”形成原因及转化对策方面理论和实践研究很多，不过对农村小学英语“学困生”形成原因及转化对策方面研究则不太多，关键是部分零碎研究。本课题研究对象是我们大沙小学四年级英语学困生，更是没有为我们量身定做现成转化方法，本着“关注学生、关注发展、关注过程”标准，培养“学困生”良好学习习惯，让她们行为习惯得到很好改善，英语成绩得到显著提升，从而促进学校英语教育教学质量显著提升。

三、关键概念界定

大沙小学：指有一定经济作保障，学生家长有着一定现代意识，能实施新课程改革农村小学。

学困生：又称学业不良学生。是指智力正常，但学习效果低下，学习困难而达不到要求学习要求学生。

英语学困生：是指学习英语时，学习困难而达不到要求英语学习要求学生。

其特点为：

1.学习成绩长久而稳定地达不到要求要求；

2.身心生长发育正常，智力正常；

3.造成学习困难原因不一样，但学困生存在不一样程度潜能，经过干预或教导是能够转化。

行动研究是一个系统、反思性探究活动，它有老师针对自己教学中问题直接参与和开展调查和研究，其目标是不停地改善自己教学，使教学达成最好效果，同时提升对教学过程了解和认识。

四、研究目标

经过本课题研究学生良好学习习惯培养，使英语学困生在学校、家庭及社会关注下，学会学习、实践、发明，为学生终生发展奠定基础，使学生能健康全方面发展；学困生行为习惯得到很好改善，素质有了全方面提升，英语成绩将有显著提升，缩小了差距，这么就能够促进英语教育教学质量全方面提升；

经过对学生深入了解，和学生亲密接触，重新建构师生关系，提升英语老师本身教育科研能力；转化大沙小学四年级英语学困生心理，激发她们学习英语动机，形成良好学习习惯，促进性格内向学困生树立信心，大胆参与英语交流

具体目标：

1.利用定性和定量分析法对大沙小学四年级英语学困生现实状况进行描述，提供一个实证研究统计分析结果和专题研究汇报。

2.经过调查，了解和分析她们心理特征和学习动向，帮助学困生形成良好学习习惯，促进性格内向