四年级古诗文教学重点整理.docxVIP

四年级古诗文教学重点整理

四年级是小学生学习古诗文的重要启蒙与过渡阶段，此时的教学不仅关乎知识的积累，更在于兴趣的培养与语感的初步形成。教学中需兼顾趣味性与知识性，注重方法引导，为学生后续的古诗文学习奠定坚实基础。以下结合四年级学生的认知特点与古诗文教学的普遍规律，对教学重点进行梳理。

一、激发兴趣，营造氛围：古诗文学习的起点

兴趣是最好的老师，尤其对于抽象思维尚在发展的四年级学生而言，生硬的讲解极易导致抵触情绪。

*情境创设与情感共鸣：教学中应积极创设与诗文内容相关的情境，可利用多媒体、图片、音乐或教师生动的语言描述，引导学生进入诗文所描绘的画面与意境之中。例如，学习描绘自然景色的诗篇，可引导学生联系自身春游、秋游的经历；学习表达思乡之情的作品，可从节日、亲情等学生熟悉的情感入手，引发共鸣。

*多样化诵读形式：通过范读、领读、齐读、分组读、配乐读、表演读等多种形式，让学生在反复诵读中感受古诗文的韵律美和节奏美。教师的范读尤为重要，需力求声情并茂，为学生树立榜样。

二、夯实基础，理解内涵：古诗文学习的核心

在兴趣的基础上，引导学生逐步理解诗文内容，掌握基本的古诗文知识。

*字词疏通与积累：这是理解古诗文的前提。重点掌握诗文中的常用实词、虚词（如“之、乎、者、也”的简单用法）以及古今异义词。教学时不宜过度追求字字落实、句句翻译，应以学生能大致理解诗句含义为目标，对关键字词进行点拨，鼓励学生借助注释、工具书自主探究。同时，引导学生积累常见的古诗文词汇、成语（如“柳暗花明”、“万紫千红”）。

*把握基本诗意与主旨：引导学生在疏通字词的基础上，理解诗句的字面意思，进而把握整首诗或词的主要内容和作者所要表达的基本情感（如喜悦、思念、赞美、爱国等）。教学中可通过提问引导思考，如“这首诗写了什么景物？”“诗人看到这些景物时心情怎样？”

*初步感知意象与意境：对于四年级学生，不要求深入分析意象的象征意义，但可引导他们关注诗文中出现的典型景物（如月亮、柳树、梅花、边塞等），并通过想象感受这些景物组合所构成的画面和氛围（意境），初步体会“诗中有画，画中有诗”的美感。

三、诵读涵咏，积累运用：古诗文学习的途径与目标

古诗文的学习离不开“读”与“背”，更在于“用”。

*强化诵读，培养语感：“书读百遍，其义自见”。要保证学生有充分的诵读时间，指导学生注意停顿、重音和语气语调，在读中悟情，在读中体会节奏韵律。鼓励学生在诵读中展开想象，进入诗文情境。

*注重积累，丰富语言储备：要求学生背诵教材中规定的必背古诗文篇目，鼓励学生背诵自己喜爱的其他篇目或名句。积累的过程也是语言内化的过程，有助于提升学生的文学素养和写作能力。可通过开展“古诗文背诵小达人”、“名句接龙”等活动激发积累热情。

*鼓励运用，提升语文素养：引导学生在口头表达和书面写作中尝试运用所学的古诗文名句或典故，如描写春天时用上“草长莺飞二月天”，表达友情时用上“桃花潭水深千尺”。这不仅能加深对古诗文的理解，还能提升语言表达的文采和感染力。

四、授之以渔，培养习惯：古诗文学习的长远之计

四年级教学应开始有意识地渗透一些基本的学习方法，培养良好的学习习惯。

*学习方法的初步渗透：引导学生学习借助注释、工具书（如小学生古诗文词典）理解字词；学习通过联系上下文、结合生活实际推测词义句意；学习在诵读中体会语气情感等。

*质疑与探究精神的培养：鼓励学生在学习中提出疑问，如“为什么诗人要写这个景物？”“这句诗是什么意思？”，并引导他们通过讨论、查阅资料等方式尝试解决问题，培养其自主探究能力。

*拓展阅读，开阔视野：在学好教材内容的基础上，可适当推荐一些与课文主题相关、浅显易懂、趣味性强的古诗文或古诗故事，如《唐诗三百首》（少儿版）中的经典篇目，激发学生持续学习古诗文的兴趣，拓宽其知识面。

总之，四年级古诗文教学应以学生为主体，以兴趣为先导，以诵读为基础，以理解为核心，以积累运用为目标，在教学中注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的有机统一，让学生在潜移默化中感受中华优秀传统文化的魅力，爱上古诗文。教学重点的把握与落实，需要教师在实践中不断探索与调整，因材施教，方能取得实效。