13 与朱元思书（素养进阶教学设计）语文统编版2024八年级上册.docxVIP

第13课《与朱元思书》教学设计

1.了解作者，积累常见的文言字词，整体把握文意。

2理清文章思路，把握作者笔下景物的特征，学习作者描绘景物的手法。

3.体会作者寄情山水的高雅的审美情趣。

教学重点：

1.利用注释和工具书，整体感知文章大意；养成积累文言实词和虚词的习惯。

2.整体把握文意，理清文章思路，把握作者笔下景物的特征。

教学难点：学习作者描绘景物的手法；体会作者寄情山水的高雅情趣。

同学们，当我们翻开语文课本，一幅绝美的山水长卷正缓缓展开——

那里有“急湍甚箭，猛浪若奔”的澎湃江流，有“负势竞上，互相轩邈”的苍翠群峰，还有“蝉则千转不穷，猿则百叫无绝”的空谷清音。这如诗如画的文字，出自南朝梁文学家吴均的《与朱元思书》。

今天，就让我们穿越千年时光，跟随吴均的笔触，走进富春江的奇山异水之间，感受他笔下“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”的自然哲思与人生志趣，开启一场沉浸式的古文之旅。

【走近作者】

吴均（469—520年），字叔庠，南朝梁文学家，吴兴故鄣（今浙江安吉）人。

其诗文工于写景，风格清新挺拔，时称“吴均体”。

代表作有《与朱元思书》《续齐谐记》等，前者以简练笔触描绘富春江山水之美，后者为志怪小说集，对后世文学有一定影响。

吴均家世贫贱,终生不得意,他的一些作品中也往往表现出寒士的雄心和骨气，如《赠王桂阳》借松树来吐露怀才不遇的牢骚。再如《梅花落》、《行路难》、《赠别新林》等诗中，也含蓄地抒写了渴望有所作为的心情。

魏晋南北朝时，政治黑暗，社会动乱。因而不少知识分子寄情山水来排解心中的苦闷。吴均一生仕途不顺，梁武帝时他越职私撰写《齐春秋》，在书中称梁武帝为齐明帝佐命之臣，因而触犯了武帝，不仅书稿被焚，还遭罢官。之后又奉旨撰写《通史》，却在五十一岁时去世，未能完成书稿。后来他便避世隐居于石门山。

【文体知识】

1.“书”即书信，古人的书信又叫“尺牍”或曰“信札”，是一种含有审美意味的应用性文体。多记事陈情。

其文学功能多种多样：

（1）抒情，如司马迁《报任安书》、林觉民《与妻书》；

（2）写景，如吴均《与朱元思书》；

（3）写私人化的事情和感情，如嵇康《与山巨源绝交书》；

（4）谈论文学，如曹丕《与吴质书》等。

汉魏六朝文人的尺牍重在实用。唐宋以后，在文人的笔下，尺牍的实用功能明显淡化，审美性能日益强化，有些尺牍刻意写成纯粹的文学作品。

2.骈体文，又称“骈文”，是和散文相对的一种文体，起源于汉末，形成与魏晋，盛行于南北朝。《与朱元思书》和《答谢中书书》合称为南北朝山水小品文双璧。

骈体文的最大特点就是讲究对仗，即所谓“骈偶”（两马并驾为骈，两人并处为偶）。全篇以偶句为主，构成字数相等的上下联，句法结构相互对称，词性、词义相互配对，句子通常是四字句、六字句相互交替。所以这种文体，晚唐时被称为四六句，以后历代相沿，到清代才叫做骈体文。

骈体文对唐宋以后的文学语言特别是律诗、律赋的发展有很大影响。但由于过分追求形式，骈体文逐渐走向形式主义，妨碍思想内容的表达，引发了韩愈，柳宗元领导的古文运动。

任务一：诵读课文理解文意

1.读一读·正字音。

风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西。自富阳至桐庐，一百许里，奇山异水，天下独绝。

水皆缥(piǎo)碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍(tuān)甚箭，猛浪若奔。

夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈(miǎo)；争高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠(líng)作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转(zhuàn)不穷，猿则百叫无绝。鸢(yuān)飞戾(lì)天者，望峰息心；经纶(lún)世务者，窥谷忘反。横柯(kē)上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。

2.读一读·明节奏

风烟/俱净，天山/共色。从流/飘荡，任意/东西。自富阳/至桐庐，一百/许里，奇山/异水，天下/独绝。

水皆/缥碧，千丈/见底。游鱼/细石，直视/无碍。急湍/甚箭，猛浪/若奔。

夹岸/高山，皆生/寒树，负势/竞上，互相/轩邈；争高/直指，千百/成峰。泉水/激石，泠泠/作响；好鸟/相鸣，嘤嘤/成韵。蝉则/千转不穷，猿则/百叫无绝。鸢飞/戾天者，望峰/息心；经纶/世务者，窥谷/忘反。横柯/上蔽，在昼/犹昏；疏条/交映，有时/见日。

【文言文节奏划分】

1.句首发语词、关联词语后面要有停顿。

2.文言文中连在一起的两个单音节词，朗读时须停顿分开。

3.主语和谓语之间应停顿，动词与所带宾语、补语之间应停顿。

4.朗读停顿要体现出省略成分。

要正确划分朗读节奏，就必须以准确理解文句的意思为前提，再根据朗读停顿的规律综合分析判断。

四字对句一般二二停顿，如风烟/俱净，天山/共色。

散句要根据意义来停顿，如自富阳/至桐庐。

语速稍微慢一些，注意语调的起伏变化。

3.读一读·晓文义

（1）小声诵读，结合