2025-2026四年级上册《王戎不取道旁李》教学设计（丰富版）（完整可打印版）.pdfVIP

四年级上册《王戎不取道旁李》教学设计（丰富版）

一、教学目标

1.知识与技能目标：

认识“戎、竞、走、折、枝”等生字，正确书写“戎”字，区分“折”的多音字

（zhē、zhé、shé）。

理解“尝”（曾经）、“唯”（只有）、“竞走”（争着跑过去）、“信然”（果

然如此）等文言词语的含义。

正确、流利、有节奏地朗读课文，背诵全文；能借助注释理解课文大意，

并用自己的话复述故事。

能说出“树在道边而多子，此必苦李”的推理依据，理解王戎的判断逻辑。

2.过程与方法目标：

通过“读—译—议—演—悟”五步学习法，提升文言文阅读与理解能力。

运用小组合作、角色扮演、思维导图等方式，发展语言表达、逻辑推理

合作学习能力。

结合生活情境，通过实验、辩论等活动，深化对文本内涵的理解。

3.情感态度与价值观目标：

感受王戎善于观察、独立思考、不盲从的智慧品质，激发对古代儿童智慧

的敬佩之情。

培养学生遇事多观察、多思考、不轻率行动的良好习惯，树立科学思维意

识。

增强对中华优秀传统文化的认同感，激发阅读《世说新语》等古典典籍的

兴趣，培养文化传承意识。

二、教学重点

掌握重点文言词语，正确翻译课文。

正确、有节奏地朗读并背诵课文。

理解王戎判断“此必苦李”的推理过程，体会其思维的合理性。

三、教学难点

引导学生理解“树在道边而多子，此必苦李”背后的逻辑推理，并学会迁移应

用。

激发学生对文言文的兴趣，培养初步的文言语感和自主理解能力。

四、教学方法

1.朗读指导法：通过教师范读、学生自读、配乐朗读、分角色朗读等方式，培养

语感，把握文言节奏。

2.情境教学法：创设“路边摘李”的真实情境，结合科学小实验（如观察李子生长

环境），引导学生代入角色，理解人物行为与心理。

3.讨论探究法：组织小组讨论、辩论赛，设置“如果李子是甜的，王戎会怎么

做？”等问题，促进思维碰撞与价值判断。

4.合作学习法：以小组为单位进行翻译、表演、复述，设计“智慧闯关”任务，提

升合作与表达能力。

5.多媒体辅助法：利用PPT、动画短片、互动课件、传统皮影戏视频等资源，增

强课堂的直观性与趣味性。

6.跨学科融合：结合科学知识（植物生长）、道德与法治（诚信与独立思考）进

行拓展。

五、教学过程

（一）激趣导入，揭示课题（约5分钟）

1.生活情境导入：

播放一段“路边李子树”的动画视频，提问：“同学们，如果你们在郊外看

到一棵李子树，结满了果子，你会去摘吗？为什么？”鼓励学生自由表

达，引出“摘与不摘”的思考。

设置悬念：“古代有个七岁小孩王戎，面对同样的情况，却做出了与众不

同的选择。想知道为什么吗？让我们一起走进课文《王戎不取道旁

李》。”

2.课题揭示与背景铺垫：

板书课题，强调“戎”字的写法与笔顺，齐读课题。

简要介绍王戎（结合图片或短视频）：他是“竹林七贤”之一，自幼聪慧，

被称为“神童”。

介绍《世说新语》：记录魏晋名士言行的文言志人小说集，被称为“中国

古代的智慧宝库”。

趣味链接：分享《世说新语》中的其他小故事名称（如《孔融让梨》《陈

太丘与友期》），激发学生兴趣。

（二）初读感知，整体把握（约10分钟）

1.自由朗读，初探文本：

学生自由朗读课文，要求读准字音，注意句间停顿，圈出生字和难读词

句。

2.检查朗读，正音指导：

指名朗读，师生共同纠正读音，重点指导“折枝”（zhézhī）、“竞走”

（jìngzǒu）、“信然”（xìnrán）。

教师配乐范读（古琴背景音乐），学生倾听，感受文言文的节奏与韵味。

3.节奏划分，合作朗读：

出示标注节奏的课文（PPT），学生模仿教师语气朗读，注意断句：

“王戎/七岁，尝/与诸小儿游。看道边李树/多子/折枝，诸儿/竞走取之，

唯戎/不动。”

开展“节