中小学个性化学习科学探究假设合理性观察记录技巧.docx

中小学个性化学习科学探究假设合理性观察记录技巧

作为一线科学教师，我常在实验室里看到这样的场景：五年级的小宇盯着萌发的豆苗认真说，“我猜光照时间超过8小时，豆苗会比在4小时光照下长得更壮，因为我家阳台的花就是晒久了更精神”；隔壁班的小晴却皱着眉头小声嘀咕，“可能温度才是关键，上次我把水杯忘在暖气旁，里面泡的绿豆发芽特别快”。这些带着孩子气的”假设”，正是科学探究最珍贵的起点——但如何判断它们是否合理？怎样记录才能既保留思维轨迹，又为后续指导提供依据？这正是个性化学习背景下，每个科学教育工作者需要掌握的核心技能。

一、为什么要关注个性化学习中科学探究假设的合理性？

在传统教学中，我们习惯了”标准