2025-2026四年级上册《出塞》教学设计（完整可打印版）.pdfVIP

四年级上册《出塞》教学设计

一、教学目标

1.知识与能力：认识“塞、秦、征”3个生字，会写“征”“塞”；正确、流利、有

感情地朗读并背诵古诗；理解诗句意思，掌握“互文”修辞手法。

2.过程与方法：通过朗读、情境想象、合作探究等方式，结合注释与历史故事，

理解诗意，体会情感。

3.情感态度与价值观：感受戍边将士的思乡之苦与报国之志，激发对英雄的敬

仰，培养热爱和平、保家卫国的情感。

二、教学重点

1.有感情地朗读、背诵古诗，理解“秦时明月汉时关”“万里长征人未还”等诗句。

2.体会诗人对良将的期盼与对和平的渴望，感悟边塞诗的悲壮与豪情。

三、教学方法

情境教学法（音乐、图片、故事）

朗读感悟法（范读、配乐读、对读）

合作探究法（小组讨论、角色扮演）

对比迁移法（联系其他边塞诗）

四、教学过程

（一）激趣导入（5分钟）

1.出示成龙、李小龙图片，引出“龙城飞将”李广，激发兴趣。

2.解题：出示“塞”字演变图，讲解“出塞”即“出征边关”，简介边塞诗。

3.播放边塞风声音频，营造苍凉氛围。

（二）初读感知（8分钟）

1.自由朗读，读准字音，圈出生字。

2.教师范读，指导节奏：“秦时/明月/汉时关，万里/长征/人未还。”

3.识字教学：

“塞”：从字形理解“边关要塞”；

“征”：书写指导，强调双人旁与“正”字结构。

4.全班齐读，初步感知韵律。

（三）品读探究（20分钟）

1.前两句：“秦时明月汉时关，万里长征人未还”

理解互文：通过PPT演示，说明“秦汉明月照秦汉关”，时间跨越，意境

深远。

想象画面：引导学生想象将士母亲、妻子、孩子望月思念的情景，填写句

子并交流。

情感体会：明月依旧，人却未归，战争漫长，思念深切。

朗读指导：低沉、缓慢，读出悲凉。

2.后两句：“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”

故事引入：讲述李广英勇善战的故事，理解“飞将”含义。

句式分析：“但使……不教……”表达强烈愿望——盼望良将，保卫边疆。

情感升华：为何盼飞将？因战事频繁，百姓苦于征战。

朗读指导：坚定、激昂，读出豪情。

（四）拓展升华（7分钟）

1.主题总结：板书归纳“思乡—盼将—卫国”情感线索。

2.多元诵读：师生对读、配乐吟唱、尝试背诵。

3.拓展延伸：

对比《凉州词》（王之涣）：“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。”

讨论：今天的“飞将”是谁？（边防战士、航天英雄等）

4.情感共鸣：和平来之不易，我们应珍惜并努力奋斗。

五、板书设计

出塞

唐·王昌龄

秦时明月汉时关——互文——明月依旧

万里长征人未还——思乡——人未归

但使龙城飞将在——盼将——保家国

不教胡马度阴山——卫国——护和平

主题：悲战争·盼良将·护和平

（配简笔画：明月、边关、战马、弓箭）

六、教学反思

1.成功之处：

情境创设有效，学生代入感强；

朗读形式多样，情感体验深刻；

故事与历史结合，文化渗透自然。

2.改进方向：

时间分配需更合理，避免前松后紧；

对学困生可增加关键词提示卡；

评价方式可加入小组互评，提升参与度。

3.再教设想：

增设“小小诗人”创作环节；

联合美术课绘制“边塞诗意图”；

邀请家长讲述现代戍边故事，增强现实联结。

设计者：XXX

单位：XXX小学

日期：XXXX年XX月XX日