2025-2026四年级上册《凉州词》教学设计 （一）（完整可打印版）.pdfVIP

四年级上册《凉州词》教学设计

一、教学目标

1.知识与技能

认识“羌、笛、孤、城、仞、醉、催”等生字，会写“孤、城、醉、沙”等重

点生字词，理解“凉州词”为唐代曲调名的文化背景。

正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗《凉州词》（王之涣版），初步掌

握古诗诵读的节奏与韵律。

借助注释、插图和教师讲解，理解诗句大意，能用自己的语言描述诗中描

绘的边塞景象，体会诗歌的意象之美。

2.过程与方法

通过自由读、范读、配乐读、小组合作读、角色朗读等多种形式，感受诗

歌的语言美与节奏美。

运用想象、讨论、情境创设、图文结合等策略，深入理解“黄河远上白云

间”“春风不度玉门关”等诗句的意境与情感。

开展“以画悟情”“以读促思”“以写抒怀”等语文实践活动，提升语言表达能

力、审美鉴赏能力与创造性思维。

3.情感态度与价值观

感受边塞将士戍边生活的艰苦、孤独与思乡之苦，体会他们保家卫国的悲

壮情怀与责任担当。

激发学生对古代戍边将士的敬仰之情，增强民族自豪感与社会责任感，培

养热爱和平、珍惜当下幸福生活的意识。

激发学习古诗的兴趣，增强对中华优秀传统文化的认同感与文化自信。

二、教学重点

理解诗句意思，想象诗歌描绘的边塞画面，感受其苍凉壮阔的意境。

有感情地朗读并背诵古诗，体会诗人对戍边将士的深切同情与对和平的期盼。

三、教学难点

深入理解“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”所蕴含的复杂情感，体会“怨而

不怒”的克制、无奈与深沉的悲悯。

理解边塞诗特有的文化背景与情感基调，实现从“读诗”到“悟情”再到“共情”

的升华。

四、教学方法

讲授法：系统讲解诗歌背景、字词释义与文化常识，帮助学生建立认知基础。

情景教学法：利用多媒体展示大漠、孤城、玉门关等边塞风光，配以古乐，营

造身临其境的学习氛围。

互动讨论法：组织小组合作探究、课堂辩论、情感分享，促进思维碰撞与语言

表达。

诵读感悟法：通过多层次、多形式的朗读（自由读、配乐读、赛读、齐读、角

色读），以读带悟，以情促读。

联想法与想象法：引导学生由诗句展开联想，还原戍边将士的生活场景与内心

世界，实现情感共鸣。

任务驱动法：设计学习任务单、写话卡、创作活动，驱动学生主动参与与深度

学习。

五、教学准备

多媒体课件（含边塞风光视频、黄河奔流图、玉门关实景图、羌笛演奏音频、

古诗动画等）。

古诗配画卡片、生字词卡片、地理标签（凉州、玉门关、黄河等）。

小组学习任务单、情感体验卡（写话用）、角色扮演道具（如戍边将士头饰、

羌笛模型）。

配乐资源：古筝曲《出水莲》、笛子曲《春江花月夜》、边塞风声背景音。

六、教学过程

（一）导入新课——情境激趣，情感铺垫（5分钟）

1.视频导入：

播放边塞风光视频（大漠孤烟、黄河奔流、玉门关残垣、羌笛声起），营

造苍凉雄浑的氛围。

提问：“你看到了怎样的景象？听到了什么声音？这样的地方会让人产生

怎样的心情？”

2.故事引题：

讲述唐代戍边将士的故事：“在遥远的玉门关外，有一群将士远离家乡，

守卫边疆。他们每天面对的是黄沙漫天、寒风凛冽，却依然坚守岗位。今

天，我们要学习的古诗《凉州词》，就描写了他们的生活。”

3.揭示课题：

板书课题《凉州词》，解题：“凉州词”是唐代流行的曲调名，许多诗人曾

以此填词，王之涣的这首最为著名。

4.背景铺垫：

用动态地图展示凉州（今甘肃武威）、玉门关的位置，结合唐代边塞战争

的历史背景，帮助学生理解诗歌的时代语境与文化内涵。

（二）初读感知——读准字音，读通诗句（8分钟）

1.自由朗读：

学生自读古诗，圈出生字，借助拼音读准字音，同桌互读纠正。

2.教师范读：

教师配乐范读，示范节奏与停顿，学生标注重音和语调。

3.指名朗读与正音：

请2-3名学生朗读，师生共同评价，重点指导“仞（rèn）”“羌

（qiāng）”“度（dù）”等易错字。

4.趣味识字活动