2025-2026四年级上册《陀螺》教学设计2（完整可打印版）.pdfVIP

四年级上册《陀螺》教学设计

一、教学目标

1.知识与技能目标：

认识“钉、旋、兵、恨”等12个生字，读准多音字“钉”（dīng/dìng），

会写“否、旋、况、败、仍”等14个生字，掌握“冰天雪地、否则、自

豪、溃败、手舞足蹈”等词语。

正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文主要内容，理清文章叙述顺

序。

学会在自己体会深刻的语句旁进行批注，借助批注提升阅读理解能力。

2.过程与方法目标：

通过默读、圈画、批注等方式，抓住描写人物心情的关键词句，梳理“我”

情感变化的脉络。

学习从修辞手法（如比喻、拟人）、人物描写（动作、神态）等角度赏析

语言，提升语言感知力。

在小组合作中交流批注成果，共同探究人物心理与文章主旨。

3.情感态度与价值观目标：

感受童年游戏带来的乐趣，体会玩具在儿童成长中的情感价值。

理解“人不可貌相，海水不可斗量”的深刻含义，懂得不能以貌取人，培养

积极、自信的人生态度。

激发学生对传统民间玩具的兴趣，增强文化认同感和生活观察力。

二、教学重点

1.抓住重点语句，体会“我”在不同阶段的心情变化，理解作者对陀螺的深厚情

感。

2.学会从情感、修辞、写法等角度进行有效批注，提升自主阅读能力。

3.理解课文结尾哲理句的深层含义，并能结合生活实际表达个人感悟。

三、教学方法

1.情境导入法：以学生熟悉的游戏话题引入，唤起生活经验，激发学习兴趣。

2.朗读感悟法：通过自由读、默读、指名读、齐读等多种形式，引导学生在读中

感知、在读中悟情。

3.批注阅读法：指导学生在关键语句旁写下理解与感受，培养“不动笔墨不读书”

的良好习惯。

4.合作探究法：组织小组讨论，交流批注内容，共同梳理情感线索，深化文本理

解。

5.迁移拓展法：结合生活观察与写作训练，实现从阅读到表达的自然过渡。

四、教学过程

（一）谈话导入，揭示课题（5分钟）

1.教师提问：“同学们，你们小时候最喜欢玩什么游戏？有没有一个玩具让你特

别自豪或难忘？”

2.学生自由发言，教师适时引导，引出“陀螺”这一传统玩具。

3.板书课题《陀螺》，齐读课题。简介陀螺又称“冰尜儿”，激发学生兴趣。

（二）初读课文，整体感知（10分钟）

1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，标清自然段。

2.出示生字词，集体正音，重点指导多音字“钉”和难写字“旋”“溃”。

3.默读思考：课文围绕“陀螺”写了哪些事情？尝试用小标题概括（如：说陀螺→

做陀螺→得陀螺→赛陀螺→悟道理）。

4.梳理文章结构，理清叙述顺序。

（三）精读品析，体会情感（20分钟）

1.学习第1-2自然段：初识陀螺

默读，思考：陀螺是什么样子？人们怎么玩它？

理解“冰尜儿”这一地方称呼，感受语言的地域特色。

2.学习第3-5自然段：渴望与失落

找出描写“我”心情的句子：“快乐像过冬的燕子一般，飞到一个谁也看不

到的地方去了。”

分析比喻修辞，体会“我”因得不到陀螺而产生的郁闷与孤独。

批注交流：从“恍惚”“老想象”等词中，你感受到什么？

3.学习第6-11自然段：兴奋与自豪

重点句品析：“尤其当我看到这枚‘鸭蛋’的下端已嵌上一粒大滚珠时，更是

手舞足蹈……”

体会“手舞足蹈”“恨不得”等词语所表达的激动与期待。

讨论：为什么“我”的陀螺起初被嘲笑？后来为何赢得尊重？

梳理心情变化线：自卑→兴奋→紧张→自豪，并用关键词板书。

4.学习第12-13自然段：感悟哲理

齐读结尾句：“人不可貌相，海水不可斗量。”

讨论：这句话在文中指什么？联系生活举例说明（如：成绩不好的同学也

可能有特长）。

教师总结：外表平凡不等于没有价值，真正的实力在于内在。

（四）拓展迁移，读写结合（10分钟）

1.观看同学玩溜溜球或陀螺的视频片段，观察动作细节。

2.用动词描写过程（如：甩、转、拉、弹、收），写一段话，要求生动具体。

3.思考：从玩陀螺中，你明白了什么道理？写一句自己的“人生格言”。

（五）