2025-2026四年级上册《王戎不取道旁李》教学设计（三）（完整可打印版）.pdfVIP

四年级上册《王戎不取道旁李》教学设计

一、教学目标

1.知识与技能目标：

正确认读“戎、竞、走、折、枝”等生字，掌握“戎”字的书写，区分“折”的

多音字（zhē、zhé、shé）。

理解“尝”（曾经）、“唯”（只有）、“竞走”（争着跑过去）、“信然”（果

然如此）等文言词语的含义。

正确、流利、有节奏地朗读课文，背诵全文；能借助注释理解课文大意，

并用自己的话复述故事。

能说出“树在道边而多子，此必苦李”的推理依据，理解王戎的判断逻辑。

2.过程与方法目标：

通过“读—译—议—演—悟”五步学习法，提升文言文阅读与理解能力。

运用小组合作、角色扮演、思维导图等方式，发展语言表达、逻辑推理与

合作学习能力。

在情境中体验人物心理，深化对文本内涵的理解。

3.情感态度与价值观目标：

感受王戎善于观察、独立思考、不盲从的智慧品质，激发对古代儿童智慧

的敬佩之情。

培养学生遇事多观察、多思考、不轻率行动的良好习惯。

增强对中华优秀传统文化的认同感，激发阅读《世说新语》等古典典籍的

兴趣。

二、教学重点

掌握重点文言词语，正确翻译课文。

正确、有节奏地朗读并背诵课文。

理解王戎判断“此必苦李”的推理过程，体会其思维的合理性。

三、教学难点

引导学生理解“树在道边而多子，此必苦李”背后的逻辑推理。

激发学生对文言文的兴趣，培养初步的文言语感和自主理解能力。

四、教学方法

1.朗读指导法：通过教师范读、学生自读、配乐朗读、分角色朗读等方式，培养

语感，把握文言节奏。

2.情境教学法：创设“路边摘李”的真实情境，引导学生代入角色，理解人物行为

与心理。

3.讨论探究法：组织小组讨论“王戎为什么不动？”“如果你是诸儿，你会怎么

做？”，促进思维碰撞与价值判断。

4.合作学习法：以小组为单位进行翻译、表演、复述，提升合作与表达能力。

5.多媒体辅助法：利用PPT展示图片、动画、音频等资源，增强课堂的直观性

与趣味性。

五、教学过程

（一）激趣导入，揭示课题（约5分钟）

1.生活设问：

教师提问：“同学们，如果你们在郊外看到一棵李子树，结满了果子，你会去

摘吗？为什么？”鼓励学生自由表达，引出“摘与不摘”的思考。

2.引出课题：

教师小结：“今天我们要认识一位古代的小朋友，他看到路边的李子树，却没

有去摘。他是谁？为什么不去？让我们一起学习课文——《王戎不取道旁

李》。”

3.板书课题，强调“戎”字的写法与笔顺，齐读课题。

4.背景铺垫：

简要介绍王戎——“竹林七贤”之一，自幼聪慧；介绍《世说新语》是记录魏晋

名士言行的文言志人小说集。

（二）初读感知，整体把握（约10分钟）

1.自由朗读：

学生自由朗读课文，要求读准字音，注意句间停顿。

2.检查朗读：

指名朗读，师生共同纠正读音，重点指导“折枝”（zhézhī）、“竞走”（jìng

zǒu）。

3.教师范读：

教师配乐范读，学生倾听，感受文言文的节奏与韵味。

4.学生仿读：

学生模仿教师语气朗读，注意断句：

“王戎/七岁，尝/与诸小儿游。看道边李树/多子/折枝，诸儿/竞走取之，唯戎/

不动。”

5.齐读巩固，初步感知故事大意。

（三）理解文意，深入探究（约15分钟）

1.自主学习：

学生结合注释，尝试理解每句话的意思，圈出不理解的词语。

2.小组合作：

四人小组交流疑难问题，尝试合作翻译全文。

3.集体讲解：

逐句解析，重点讲解“尝”“唯”“竞走”“信然”等词义。

提问：“诸儿竞走取之，唯戎不动”中，“唯”字说明了什么？（突出王戎的

冷静与与众不同）

重点突破：“树在道边而多子，此必苦李”——为什么？

引导学生推理：李子树在路边，如果甜，早被摘光了；没人摘，说明不好

吃，是苦的。

验证结果：“取之，信然”——果然如此，说明王戎判断准确。

4.朗读深化：

分角色朗读“人问之”“答曰”部分，体会