2025-2026四年级上册《观潮》教学设计（丰富版）（完整可打印版）.pdfVIP

四年级上册《观潮》教学设计（丰富版）

一、教学目标

1.知识与技能目标

认识“盐、屹、鼎、沸、霎、崩”等12个生字，会写“潮、据、堤、阔、

笼、罩”等15个生字，正确书写并理解“笼罩、人声鼎沸、水天相接、横

贯、山崩地裂”等词语，能结合语境准确运用。

正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第3、4自然段，积累并运用课文

中的比喻、夸张等修辞手法的句子。

理解课文内容，梳理“潮来前—潮来时—潮过后”的时间顺序，能结合上下

文和生活实际体会关键词句的表达效果，掌握“边读边想象画面”的阅读策

略，并尝试迁移运用。

2.过程与方法目标

通过自主阅读、合作探究、圈点批注、思维导图等方式，理清文章结构，

分析作者从声音、形态、气势等多角度描写景物的方法。

运用对比朗读、角色扮演、情境模拟等方法，深入品味语言的生动性与表

现力，提升语言感知与审美能力。

借助多媒体资源（视频、音频、图片），引导学生将文字转化为动态画

面，培养联想与想象能力。

3.情感态度与价值观目标

感受钱塘江大潮的雄伟壮观，体会“天下奇观”的震撼之美，激发对祖国壮

丽山河的热爱与民族自豪感，树立人与自然和谐共生的理念。

培养学生观察自然、记录自然的兴趣，鼓励用多种方式表达对自然之美的

感悟，增强语言实践与创新能力。

二、教学重点

1.抓住描写潮水声音、形态、气势的关键词句，感受大潮来临时的磅礴气势，理

解“天下奇观”的深刻内涵。

2.品读比喻、夸张等修辞手法的表达效果，体会作者如何通过语言展现大潮的独

特魅力。

3.指导学生通过朗读、想象、背诵积累语言，提升语言表现力。

三、教学难点

1.引导学生将抽象的文字转化为具象的动态画面，体会“声中有画、画中有声”的

意境。

2.启发学生联系生活经验或已知知识（如科学中的潮汐原理），深入理解“山崩

地裂”“浩浩荡荡”“水天相接”等词语的意境与科学内涵。

3.在理解基础上进行语言迁移，运用课文中的表达方法描述其他自然景观，实现

读写结合。

四、教学方法

1.情境创设法：利用钱塘江大潮的高清视频、模拟潮声音频、图文结合的多媒体

课件，营造身临其境的观潮氛围。

2.朗读感悟法：通过教师范读、学生自由读、分角色读、配乐朗读、对比读等多

种形式，以读促悟、以读激情，体会语言的节奏与韵律。

3.问题导学法：设计层层递进的问题链，如“潮来时的声音和形态有何变

化？”“作者是如何将大潮写得如此震撼的？”引导学生自主探究。

4.合作探究法：组织小组合作学习，分工完成词句赏析、画面描述、朗读展示等

任务，培养合作学习与表达能力。

5.读写结合法：设计“小导游解说”“自然景观仿写”“创意绘画配文”等实践活

动，促进语言内化与创造性输出。

6.跨学科融合法：结合科学课中的潮汐知识，解释钱塘江大潮的形成原因；结合

美术课中的构图技巧，引导学生用画笔表现大潮景象。

五、教学过程

（一）激趣导入，初识奇观（约5分钟）

1.情境激趣：

播放钱塘江大潮的震撼视频片段（包含潮水奔腾、声如雷鸣的画面），引

导学生直观感受。

提问：“你看到了什么？听到了什么？有什么感受？”学生自由发言，教师

相机板书“天下奇观”。

2.揭题解题：

板书课题《观潮》，齐读课题，理解“观”即“看”，“潮”指钱塘江大潮，提

问：“为什么钱塘江大潮被称为‘天下奇观’？让我们走进课文一探究竟。”

3.预习检测：

快速浏览课文，圈出生字词，同桌互助读准字音，教师重点指导多音字

（如“闷雷”“薄雾”）和易错字（如“鼎”的笔画）。

（二）初读课文，整体感知（约10分钟）

1.自主阅读：

学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，思考：课文是按什么顺序

描写钱塘江大潮的？

2.检查预习：

生字词过关：开火车认读生字，游戏“字词对对碰”（如“笼罩—薄雾”“人

声鼎沸—山崩地裂”配对）。

词语理解：结合图片、动作演示或生活实例理解“横贯”“水