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小学三年级语文识字教学计划

一、指导思想

本年级识字教学，将紧密围绕《义务教育语文课程标准》的要求，以培养学生的识字兴趣和独立识字能力为核心，注重识字与阅读、识字与表达的有机结合。在教学过程中，坚持“字不离词，词不离句，句不离文”的原则，充分利用儿童已有的生活经验和知识储备，引导学生主动参与识字过程，感受汉字的趣味与魅力，为他们后续的语文学习乃至终身学习奠定坚实的基础。

二、教学目标

（一）知识与技能

1.准确认读本学期要求认识的生字，掌握其读音，初步理解其在词语和句子中的意思。

2.熟练掌握本学期要求会写的生字，做到读准字音、认清字形、理解字义，并能正确、规范地书写，逐步养成良好的写字习惯。

3.学习掌握汉字的基本笔画、常用偏旁部首和间架结构，能借助字典等工具书独立识字。

4.能辨析本学期所学的形近字、同音字、多音字，理解并运用常见的词语。

（二）过程与方法

1.引导学生通过自主探究、合作交流等方式，发现汉字的构字规律，掌握基本的识字方法，如象形识字、指事识字、会意识字、形声字规律、熟字加偏旁、去偏旁、换偏旁等。

2.鼓励学生在阅读和生活中主动识字，培养独立识字的能力和习惯。

3.运用多种识字手段和教学资源，如卡片、图片、多媒体、游戏等，激发识字兴趣，提高识字效率。

（三）情感态度与价值观

1.感受汉字的形象性和趣味性，培养对祖国语言文字的热爱之情。

2.在识字过程中体验成功的喜悦，增强学习语文的自信心。

3.培养认真细致的学习习惯和勇于探索的精神。

三、教学对象分析

三年级学生经过两年的语文学习，已经积累了一定的识字量，掌握了一些基本的识字方法，具备了初步的独立识字能力。他们的思维特点仍以具体形象思维为主，但抽象逻辑思维能力开始发展。学生对新奇、有趣的事物充满好奇，乐于参与游戏和竞赛等活动。然而，三年级生字量有所增加，字形结构也更为复杂，部分学生可能会出现识字兴趣减退、错别字增多等现象。此外，学生在识字能力和水平上存在一定的个体差异。因此，教学中需关注学生的学习兴趣培养，注重方法指导，并实施分层引导。

四、教材分析（此处可根据具体教材版本进行调整）

本学期语文教材中的识字内容紧密结合课文阅读，生字分布较为分散，注重在语境中识字。教材编排上兼顾了汉字的构字规律，安排了适量的集中识字单元或识字课文，并穿插了对笔画、偏旁部首、间架结构的指导。生字表分为“会认”和“会写”两类，体现了识字与写字的不同要求。教材还重视培养学生的查字典能力和在生活中识字的习惯。

五、教学重点与难点

（一）教学重点

1.掌握本学期要求“会写”的生字的音、形、义及正确的书写方法。

2.引导学生发现并运用形声字等构字规律进行识字，提高识字效率。

3.培养学生在阅读和生活中主动识字的习惯。

（二）教学难点

1.部分形近字、同音字、多音字的辨析与准确运用。

2.理解并记忆结构复杂、笔画较多的生字。

3.帮助学生克服识字回生现象，巩固识字成果。

六、课时安排（建议）

本学期识字教学约占语文总课时的百分之三十至四十。具体课时将根据单元教学内容灵活分配，原则上每篇课文的生字教学（包括认读、理解、书写指导）安排一至两课时，集中识字单元或识字量大的课文可适当增加课时。每周安排一课时左右的识字复习或识字方法指导课。

七、教学措施与方法

1.情境识字法：创设与生字相关的生活情境或故事情境，让学生在具体情境中理解字义，记忆字形。例如，学习与季节相关的词语时，可结合季节特征展示图片或描述景象。

2.字理识字法：适当地引入汉字的演变过程，特别是象形字、指事字、会意字，通过讲解字源，帮助学生理解字义，加深对字形的记忆。如“山”、“水”、“日”、“月”等字的原始形态。

3.归类识字法：将具有相同偏旁部首、声旁或共同意义范畴的字归在一起进行教学。如“氵”旁的字多与水有关（江、河、湖、海）；“扌”旁的字多与手的动作有关（打、提、推、拉）。

4.比较识字法：将音近、形近、义近的字进行对比分析，找出异同点，帮助学生辨析。如“己、已、巳”，“辩、辨、辫”。

5.游戏识字法：设计丰富多彩的识字游戏，如“摘苹果”、“开火车”、“找朋友”、“猜字谜”、“汉字接龙”等，激发学生的学习兴趣，让学生在玩中学，学中乐。

6.阅读识字法：鼓励学生进行课外阅读，在阅读中遇到不认识的字，引导他们运用工具书或联系上下文猜读，培养在阅读中自主识字的能力。

7.生活识字法：引导学生留意生活中的汉字，如招牌、广告、包装、报刊杂志等，鼓励学生从生活中学习汉字，拓展识字渠道。

8.部件识字法：引导学生分析汉字的构成部件（偏旁、部首、基本字），利用熟字加偏旁、去偏旁、换偏旁等方法记忆生字。如“青”字族：清、请、情、晴、睛。

9.书