2025西师大版二年级数学上册《认识米》教案.pdfVIP

《认识米》教学设计

学科数学年级二年级课型新授课单元第三单元

课题《认识米》课时一课时

《义教育数学课程标准（2022年版）》在“数与代数”领域对第二学段（1-3年级）的

要求：结合生活情境，认识长度单位“米”，建立1米的长度观念，知道“米”常用于测最较

误标

长物体的长度或距离，掌握米的字母表示（m）。通过观察、操作，理解“1米=10（）里米”，能

要求

进行米与厘米的简单换算，发展量感与逻辑推理能力，能结合生活实际，选择合适的长度单位

描述物体长度，感受数学与生活的联系，培养应用意识与实践能力。

本节课是“图形与几何”领域中“量与计量”的内容，是在学生认识“厘米”H勺基础上，

对长度单位体系的拓展。“米”是测量较长物体或距啕的核心单位，为后续学习“分米”“千

米”及解决实际测量问题奠定基础。

教材教材在编排上遵很“概念引入一直观体验一生活关联一单位换算”的认知路径：先明确

分析“米是国际统一的长度单位，用于较长物体/距离测显”；再通过“伸臂展示、米尺直观呈现”

帮助学生建立1米的长度观念；接着以“议一议”联系生活中大约1米的物体，强化感知；最

后通过“观察米尺”探究“1米与厘米的关系”，明确换算规律，符合学生从直观到抽象的认

知规律。

学生已认识“厘米”，能测量较短物体长度，但对“米”的实际长度缺乏直观认知，月.需

学情进一步理解米与厘米的十进制换算关系。

分析低年级学生以直观形象思维为主，可通过操作、观察建立长度观念，但抽象推理与自主探

究能力较弱，需借助生活实例与教师引导。

1.通过伸臂体验、米尺观察、生活物体关联，建立1米的长度观念，能直观感知生活中约

1米长的物体，发展对长度的敏锐感知。

核心

素养2.观察米尺刻度，推理得出“1米=100厘米”，培养逻辑推理与单位换算能力,

口标3.结合生活实际，选择“米”或“屈米”描述物体长度，感受数学的实用性。

4.正确使用米尺感知、测量简单物体长度（如课桌高度），提升动手实践能力,

教学

认识“米”，建立1米的长度观念，掌握“1米=100厘米”。

重点

教学

准确感知1米的长度，灵活运用米与厘米的关系,

难点

教学

多媒体课件

准备

教学过程

教学环节教师活动学生活动设计意图

一、温故复习提问，温故孕新

1.哪个测量结果对？在（）里画“J。通过复习旧

学生独知，检查学生掌

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长5厘米长4厘米大约5履米长自完成，然后知识的情况，同时

（）（）（）