听郑永春的课有感.docVIP

跨学科的科学教育

12月12日上午，中国科学院国家天文台郑永春研究员为郑州师范学院小学科学班学员针对2022版科学课程标准进行解读。受到大家的热烈欢迎！

郑永春老师分别从两个时代背景、三维课程分析、四大核心素养、十三个学科核心概念、四个跨学科概念、十个关键问题六个方面进行分析。让我们遨游在科学的海洋里，不断进取提升。从什么是科学到科学教育怎么实施；从科学素养到新课标再到立德树人等一系列的问题解答，详细向一线教师们阐释了科学教育的目标定位、科学的态度与责任等。

郑永春老师非常和蔼可亲，与学员亲切互动！

郑永春研究员知识储备十分身厚，以生动的语言向我们娓娓道来，通过言传身教，让我们对科学教育有了更加深入的了解，开阔眼界，增长认识，让我们体会到了科学学科对义务教育阶段学生们的重要性。最后，以这样一句话结束了上午的精彩演讲！

下午2点，我们来到了郑州市惠济区实验小学，中小学高级教师刘安治老师给我们带来了一节精彩的观摩课《月有阴晴圆缺》

本节课刘老师通过模拟实验让学生发现月相的变化有规律并推理月相形成的原因，并通过学生的讨论梳理出模拟实验的关键要素，完成模拟实验的内容建构。课堂上学生乐于思考和表达，积极、认真地参与合作学习，经历模型建构的思维活动过程，用模拟实验来研究与月相有关的问题。

刘老师让学生能够在一个完整的农历月期间按照日期进行一次长期的月相观察和记录，并通过一个月或多个月月相的变化总结出月相变化的规律。在表达交流环节，刘老师强调了对观察记录的展示和交流，培养了学生基于证据进行表达交流的习惯和能力。

紧接着，郑永春教授带领大家一起评课，并对“如何讲好科学课堂上的地球与宇宙”做了一场精彩的讲座。

地球与宇宙是小学科学教学中重要的内容之一，通过聆听郑教授的讲解，培养了大家的科学探究能力和对自然的好奇心，也帮助我们深入的了解了地球与宇宙的奥秘。

本次培训让我们受益匪浅，让我们学到了许多科学知识及对跨学科教学有了更深刻的理解。

心得体会

新乡平原示范区滨湖小学杨冰艳

我借此次小学科学省培计划的良机，认真学习了《小学科学课程标准》，收益颇多，下面就简要的谈谈心得。

一、课程性质的理解

小学科学课程是一门综合课程，是一门具有活动性质的课程。它跨学科，综合性极强，需要教师有极强的综合素质。必须通过平时积极的学习才能够驾驭好这门课程。

二、基本理念的理解

1、人人都能学的科学

科学不是科学家的专利，也不是部分大脑聪慧学生的专利，每一名普通学生只要通过教师的引导，自己积极动手、动脑参与，都能学习好这门学科。无论学生存在着怎样的地区、民族、经济条件、文化背景的差异和性别、天资等方面的个体差异，科学课程均为每一位学生提供公平的学习机会和科学潜能发展的基础。

2、学习“核心素养”的内涵

科学观念、科学思维、探究实践和态度责任等应全面体现在课程内容中。

3、以生活中的科学为逻辑起点

在熟悉的生活情景中感受科学的重要性，了解科学与日常生活的密切关系，逐步学会分析和解决与科学有关的一些简单的实际问题。

4、以科学探究为为重要的学习方式

教学中要根据教学目标和内容采用不同的教学方式与策略，让学生将探究式的学习与其他方式的学习充分结合起来，以获得佳的学习结果。

5、科学课程具有开放性

学生利用广泛存在于学校、家庭、社会、大自然、网络和各种媒体中的多种资源进行科学学习，加强科学与其他学科之间的渗透与整合。

三、设计思路的理解

1、小学科学课程改革的重点：以提高学生的科学素质为主旨；重视科学、技术与社会的相互关系；倡导以科学探究为主的多样化的学习方式；强化评价的诊断、激励与发展功能。

2、小学科学课程从1年级至6年级开设。课程内容的选择要考虑与平行开设的相关科目的联系，也要考虑与7—9年级相关科目的衔接。

3、课程通过三条主线，即科学知识、科学探究、科学态度，将教学目标和教学内容融会贯通。

4、课程从13个学科核心概念7个跨学科概念作为学习的科学知识。

纵观标准，主要要把握科学的性质小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。而教学活动中，主要以探究式的教学为主，其中教师应该明白教师是科学学习活动的组织者、引领者和亲密的伙伴，而学生才是科学学习的主体。