小学数学积的变化规律公开课设计.docxVIP

一、课题名称

积的变化规律

二、教学内容分析

“积的变化规律”是小学数学四年级上册的重要教学内容，它是学生在已经学习了乘法的意义、乘法口诀、多位数乘法以及用字母表示数的初步知识基础上进行的探索。本内容旨在引导学生通过观察、比较、猜想、验证等数学活动，自主发现乘法算式中因数的变化引起积的变化的规律。这不仅有助于学生深化对乘法运算的理解，提高计算的灵活性和准确性，更为后续学习小数乘法、比例等知识奠定坚实的基础。同时，探究过程本身能有效培养学生的数感、观察能力、分析概括能力和初步的抽象思维能力。

三、学情分析

四年级的学生已经具备了一定的乘法运算基础和初步的观察、比较、归纳能力。他们对具体、直观的事物更容易理解和接受，但抽象逻辑思维能力仍在发展中。部分学生可能在面对一组算式时，能够感知到某些变化，但难以系统地、完整地提炼出规律。因此，教学中需要提供丰富的实例，引导学生从具体算式入手，逐步过渡到抽象概括，并鼓励他们用自己的语言表达发现。同时，四年级学生求知欲强，乐于参与探究活动，这是开展本课教学的有利条件。

四、教学目标

1.知识与技能：使学生经历积的变化规律的发现过程，理解并掌握“一个因数不变，另一个因数乘（或除以）几（0除外），积也乘（或除以）几”的规律，并能运用这一规律解决简单的实际问题。

2.过程与方法：通过观察、比较、猜想、验证、概括等数学活动，引导学生体验探索和发现数学规律的基本方法，培养学生的初步抽象概括能力和合作交流意识。

3.情感态度与价值观：在探索规律的过程中，激发学生学习数学的兴趣，感受数学的逻辑性和严谨性，培养学生乐于思考、勇于探索的精神，体验数学结论的确定性。

五、教学重难点

*教学重点：引导学生发现并理解“一个因数不变，另一个因数乘（或除以）几（0除外），积也乘（或除以）几”的变化规律。

*教学难点：引导学生主动参与探究过程，自主发现并准确表述积的变化规律，以及理解“0除外”的道理。

六、教学准备

多媒体课件（PPT）、学习单（或活动记录卡）、实物投影（可选）

七、教学过程

（一）复习旧知，情境导入

1.口算热身：

*出示一组乘法口算题，如：20×3=10×4=5×6=200×3=10×8=5×12=

*提问：在口算这些乘法算式时，你有什么感觉？（有些算式之间好像有联系）

2.创设情境：

*教师：同学们，我们都知道乘法在生活中应用广泛。今天，我们就一起来研究乘法算式中藏着的一个重要秘密，这个秘密能帮助我们更聪明地计算，它就是——积的变化规律。（板书课题：积的变化规律）看到这个课题，你想知道什么？（引导学生提出问题，如：积会怎么变化？积的变化和谁有关？）

（二）自主探究，发现规律

1.探究“一个因数不变，另一个因数乘几，积也乘几”

*出示材料，引导观察：

课件呈现如下算式组：

（1）6×2=12

（2）6×20=120

（3）6×200=1200

*提问：请同学们仔细观察这组算式，它们有什么相同的地方？有什么不同的地方？（引导学生发现：第一个因数都是6没变，第二个因数和积在变化）

*具体对比：

*比较（1）和（2）：第二个因数2变成20，是乘了几？（乘10）积12变成120，是乘了几？（乘10）

*比较（1）和（3）：第二个因数2变成200，是乘了几？（乘100）积12变成1200，是乘了几？（乘100）

*比较（2）和（3）：第二个因数20变成200，是乘了几？（乘10）积120变成1200，是乘了几？（乘10）

*提出猜想：

*教师：通过刚才的观察和比较，你有什么发现？能不能大胆猜一猜，当一个因数不变时，另一个因数和积之间有什么关系？（引导学生说出：一个因数不变，另一个因数乘几，积也乘几）

*举例验证：

*教师：这个猜想是不是对所有的乘法算式都适用呢？光靠这一组算式还不够，我们需要更多的例子来验证。请同学们自己也来写一组这样的算式，看看是不是也有这样的规律。

*学生独立写算式，同桌交流。

*选取学生的例子在全班展示交流，如：

3×4=12

3×8=24（因数4乘2，积12也乘2）

3×16=48（因数8乘2，积24也乘2）

*小结并板书：一个因数不变，另一个因数乘几，积也乘几。（板书关键词）

2.探究“一个因数不变，另一个因数除以几（0除外），积也除以几”

*引导迁移，自主探究：

*教师：刚才我们研究了一个因数不变，另一个因数乘几的情况。如果一个因数不变，另一个因数除以几，积又会怎么变化呢？（引导学生进行类比猜想）

*出示算式组（或让学生自己根