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小学一年级语文集体备课活动记录

备课组名称：一年级语文组

备课主题：部编版一年级上册《口耳目》第一课时教学设计与研讨

活动时间：本学期某周一下午

活动地点：一年级办公室

参与人员：一年级全体语文教师（张老师、李老师、王老师、刘老师）

主备人：张老师

一、活动目标

1.深入研读《口耳目》这篇课文，明确其在本册教材及整个低年级识字教学中的地位与作用。

2.结合一年级学生的认知特点和学习规律，共同探讨有效的识字教学策略，优化教学设计，提高课堂教学效率。

3.统一教学思路与重难点，分享教学资源，提升备课组整体教学水平，促进学生识字兴趣和能力的培养。

二、活动过程与主要内容

（一）主备人阐述教学设计思路

张老师作为主备人，首先就《口耳目》第一课时的教学设计进行了详细阐述：

1.教材分析：张老师认为，《口耳目》是识字单元的一篇象形字归类识字课文，图文并茂，形象直观。课文通过图画引出“口、耳、目、手、足”五个表示人体器官的汉字，这些字都是象形字，便于学生理解和记忆。学好本课，能为后续的识字学习打下良好基础，同时培养学生热爱祖国语言文字的情感。

2.学情分析：一年级新生刚入学不久，对汉字充满好奇，但注意力不易持久，形象思维占主导。他们在幼儿园或生活中可能已认识部分生字，但对汉字的构字规律了解甚少。因此，教学中需注重趣味性和直观性。

3.教学目标：

*知识与技能：认识“口、耳、目、手、足”5个生字，正确认读，了解字义；会写“口、目、耳”3个字，掌握基本笔画和笔顺，注意间架结构。

*过程与方法：通过看图、联系生活实际、象形字特点等多种方式识记生字，初步感受汉字的形象性。

*情感态度与价值观：激发学生识字兴趣，乐于观察生活中的事物，培养热爱祖国文字的情感。

4.教学重难点：

*重点：认读5个生字，理解字义；正确书写3个生字。

*难点：理解象形字的构字特点，激发识字兴趣；规范书写“目”等字。

5.教法学法：情境教学法、直观演示法、游戏法；学生采用自主探究、合作交流等方式学习。

6.教学过程初步设想：

*导入：创设情境，出示人体器官图片，引出课题。

*初读感知：听范读，学生自由读，圈出生字。

*识字探究：逐字学习，结合图片、象形字演变、联系生活理解字义，多种形式认读。

*写字指导：引导观察字形，讲解笔画笔顺，教师范写，学生练写。

*巩固练习：通过“找朋友”“摘苹果”等游戏巩固识字。

*总结拓展：总结本课学习内容，鼓励学生在生活中识字。

（二）集体研讨与交流

张老师发言后，备课组其他老师围绕教学设计展开了热烈讨论：

李老师：“张老师的设计整体思路清晰，符合低年级学生特点。我觉得导入部分可以更活泼一些，比如从孩子们熟悉的‘指五官’游戏入手，直接调动他们的积极性，再自然过渡到课文学习。”

王老师：“同意李老师的意见。关于象形字教学，除了图片，我们是不是可以准备一些简单的象形字卡片，比如‘日、月、水、火’这些他们在学前可能接触过的，先让他们对‘字像画’有个初步印象，再学‘口耳目’就更容易理解了。”

刘老师：“识字环节，除了老师带领认读，还可以多设计一些学生自主参与的活动。比如，让学生上台指着自己的‘口’说‘这是我的口，口能说话’，指着‘耳’说‘这是我的耳，耳能听声音’。这样把字和学生自身联系起来，记忆会更深刻。”

李老师补充道：“写字指导方面，一年级起步阶段非常关键。‘口’字看似简单，但要写得方正居中不容易。‘目’字里面是两横，不能写成三横，这个要特别强调。还有‘耳’字的笔顺和竖弯钩的写法，教师范写时一定要慢，让学生看清楚每一笔的起笔和收笔。”

王老师：“我觉得可以利用多媒体课件，动态展示汉字的演变过程，从甲骨文的‘口’像张开的嘴，到现在的‘口’字，这样学生能更直观地感受汉字的趣味性和文化内涵，激发他们对汉字的热爱。”

张老师认真听取了大家的意见，并做了详细记录：“各位老师提的建议都非常好，很有针对性。游戏导入、象形字演变展示、联系学生自身、强化写字细节，这些都能让教学设计更完善。特别是让学生自己描述器官功能，既能理解字义，又能锻炼表达能力。”

（三）达成共识与完善方案

经过充分讨论，备课组就《口耳目》第一课时的教学达成以下共识：

1.导入：采用“指五官”游戏导入，活跃课堂气氛，激发学习兴趣。

2.识字：

*利用象形字演变图或动画，帮助学生理解字义，初步感知象形字特点。

*鼓励学生结合自身身体部位，说说“口、耳、目、手、足”的作用，加深对字义的理解和记忆。

*运用多种形式认读生字：指名读、开火车读、小组竞赛读、去掉拼音读等。

3.写字：

*重点指导“口、目、耳”的笔画、笔顺和间架结构。强调“口”字的方正，“目”字内部两横的间