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寓言故事阅读教学经验分享

寓言，以其精炼的语言、生动的情节、深刻的哲理，成为启迪心智、涵养品格的文学瑰宝。在阅读教学中，寓言故事因其独特的教育价值，占据着举足轻重的地位。如何引导学生真正走进寓言的世界，不仅读懂故事，更能领悟其背后的智慧，并将其内化为自身成长的养分，是每一位语文教育工作者值得深入探究的课题。结合多年一线教学实践，我愿就此分享几点心得与体会。

一、深耕文本，把握寓言教学的核心要素

寓言教学的成功，始于教师对文本的深刻解读。每一则寓言都是一个有机的整体，其故事、形象、寓意三者紧密相连，缺一不可。

1.读懂“故事”是基础。寓言故事虽短小，却情节完整，有的甚至一波三折。教学中，首先要引导学生梳理故事情节，明确故事的起因、经过、结果，了解主要人物（或拟人化的动植物）及其行为。这一步，要力求学生能清晰、完整地复述故事，为后续理解寓意奠定坚实基础。切不可急于求成，在学生尚未厘清故事脉络时便强行灌输寓意，那样只会使寓言学习变得枯燥乏味。

2.品悟“寓意”是关键。寓意是寓言的灵魂。然而，寓意的揭示并非简单的“贴标签”。教师应避免直接告知学生“这则寓言告诉我们……”，而是要通过巧妙的设问和引导，让学生在充分感知故事情节和人物形象的基础上，自主思考、讨论、归纳。例如，在教学《狐狸和乌鸦》时，可以引导学生思考：“乌鸦为什么会失去嘴里的肉？”“狐狸用了什么方法？”“如果你是乌鸦，你会怎么做？”通过这些问题，让学生自然而然地领悟到“不要轻易相信花言巧语”“遇事要冷静思考”等道理。

3.关注“语言”是进阶。寓言的语言往往简练传神，富有表现力。教学中，除了情节和寓意，还应引导学生品味语言的魅力。比如《刻舟求剑》中“是吾剑之所从坠”“求剑若此，不亦惑乎”等语句，既体现了人物的思维特点，也蕴含着作者的讽刺意味。通过对关键词句的推敲、朗读、比较，学生不仅能提高语言素养，更能加深对故事内涵的理解。

二、创新方法，激活寓言教学的课堂张力

传统的寓言教学有时会陷入“故事+道理”的固定模式，难以激发学生的学习兴趣。要让寓言课堂焕发生机，就需要教师不断创新教学方法，营造积极互动的学习氛围。

1.情境创设，引导学生“走进”寓言。利用多媒体、表演、绘画等多种形式创设与寓言内容相关的教学情境，可以迅速将学生带入故事氛围。例如，在教学《狐假虎威》时，可以让学生分角色朗读或表演，通过模仿狐狸的狡猾、老虎的威猛、百兽的惊恐，学生能更直观地感受人物形象和故事情节，从而更深刻地理解寓意。

2.问题驱动，点燃学生思维的火花。设计富有启发性、层次性的问题是引导学生深入思考的关键。问题设计应从整体到局部，从表象到本质。可以先问“故事讲了一件什么事？”再问“主人公为什么会这样做？”“如果当时情况发生变化，结果会怎样？”最后引导学生思考“这个故事告诉我们什么道理？”。鼓励学生大胆质疑，提出自己的看法，即使是“异想天开”的解读，只要言之有理，都应给予肯定。

3.对比阅读，拓展学生认知的广度。将主题相近或相反的寓言进行对比阅读，如《愚公移山》与《智子疑邻》，可以引导学生在比较中发现异同，深化对寓意的理解，培养批判性思维。也可以将寓言与现实生活中的现象进行对比，让学生明白寓言并非遥不可及的古人智慧，而是与我们当下生活息息相关。

4.留白想象，鼓励学生个性化解读。许多寓言的结尾或寓意并非唯一确定，留有一定的想象空间。教师应鼓励学生结合自身经验和认知，对寓言进行个性化解读和再创造。例如，学完《龟兔赛跑》，可以引导学生思考：“兔子后来会吸取教训吗？”“如果再赛一次，还会是乌龟赢吗？”“这个故事还能给我们什么新的启示？”

三、拓展延伸，促进寓言学习的迁移运用

寓言教学的最终目的，是让学生将所学内化于心，外化于行，实现知识的迁移和能力的提升。

2.读写结合，提升语言运用能力。鼓励学生进行仿写、续写、改写寓言，或尝试创作简单的寓言故事。这不仅能加深对寓言特点的理解，还能有效提升学生的想象力、创造力和书面表达能力。可以布置主题性的写作任务，如“根据‘骄傲使人落后’创作一则小故事”。

3.推荐阅读，构建寓言知识体系。向学生推荐优秀的寓言作品集，如《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》《中国古代寓言故事》等，鼓励学生广泛阅读，在课外阅读中进一步感受寓言的魅力，积累知识，拓展视野，并引导他们做好阅读笔记，记录自己的感悟。

四、教学相长，永葆寓言教学的活力与温度

寓言教学不仅是知识的传递，更是心灵的对话。作为教师，我们自身也应保持对寓言的热爱和敬畏之心，不断学习，深入研究。在与学生共同探讨寓言的过程中，我们也会从学生纯真的视角中获得新的启发。教学的过程，本身就是一个教学相长、共同进步的过程。

总之，寓言故事的阅读教学是一项富有挑战性和创造性的工作。它要求我们既要尊重文本的经典性，又要关