北师大版三年级上册数学《植树》教案（2025—2026学年）.docxVIP

北师大版三年级上册数学《植树》教案（2025—2026学年）

一、教学分析

本教案针对北师大版三年级上册数学《植树》一课，结合教学大纲、课程标准以及考试要求，旨在培养学生的数学思维和解决实际问题的能力。本课内容位于“分数的初步认识”单元，是学生从整数运算向分数运算过渡的重要环节。通过植树问题的情境，学生将学习分数的意义、分数的加减运算，以及分数与实际生活的联系。核心概念包括分数的意义、分数的加减法，以及解决实际问题。

二、学情分析

三年级学生对数学概念的理解尚处于初步阶段，他们具备一定的数感和空间观念，但分数概念对他们来说较为抽象。学生在生活中可能对植树活动有一定的了解，但将这一经验与数学知识相结合的能力有待提高。学生可能存在的学习困难包括对分数意义的理解、分数加减法的计算，以及如何将数学知识应用于实际问题解决中。

三、教学策略

基于以上分析，教学设计将遵循以下策略：

1.情境导入：通过植树活动的情境，激发学生的学习兴趣，帮助他们理解分数的意义。

2.直观教学：利用教具和图片，直观展示分数的加减运算过程，帮助学生建立分数概念。

3.实际应用：设计实际问题，引导学生运用所学知识解决，提高他们的数学应用能力。

4.分层教学：针对学生不同的学习水平，提供不同的学习材料和辅导，确保每个学生都能有所收获。

二、教学目标

1.知识目标：能够说出植树活动中分数的意义，并列举分数的加减法实例。

2.能力目标：通过设计植树问题的解决方案，学会运用分数进行简单的计算。

3.情感态度与价值观目标：体验数学与生活的联系，培养对数学学习的兴趣和好奇心。

4.科学思维目标：通过分析植树问题，发展逻辑推理和空间想象能力。

5.科学评价目标：能够评价植树活动中分数运用是否合理，并提出改进建议。

6.测试目标：在模拟植树活动中，准确计算植树所需分数，并解释计算过程。

三、教学重难点

本节课的重点是理解和应用分数的意义，难点在于将分数加减法应用于解决植树实际问题。由于三年级学生对分数的概念理解较为抽象，故在教学中需通过具体情境帮助学生建立直观印象，并通过分层练习帮助学生逐步克服计算难度，达到教学大纲和课程标准的要求。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备多媒体课件、植树活动相关的图表和模型，以及音频视频资料来帮助学生直观理解分数概念。同时，设计任务单和评价表，以便于学生在活动中进行实践和自我评价。学生方面，需要预习教材内容，并准备画笔和计算器等学习用具。此外，教室环境应布置成小组合作学习的模式，黑板板书应清晰展示教学流程和关键知识点，以便于学生跟随教学节奏。

五、教学过程

1.导入

时间预估：5分钟

活动设计：

教师通过展示校园内植树节活动的照片，引导学生回忆植树节的氛围和意义。

提问：“同学们，你们还记得上次植树节我们都做了些什么？为什么我们要植树呢？”

学生活动：

学生分享植树节的活动经历和对植树意义的理解。

教师引导学生思考植树与数学的关系。

预期行为：

学生能够积极参与讨论，表达自己的观点。

学生能够意识到数学与生活的联系。

2.新授

时间预估：15分钟

活动设计：

教师通过PPT展示植树节的统计数据，如植树数量、参与人数等。

提问：“如果我们要计算每个人平均植树的数量，我们应该怎么算？”

学生活动：

学生分组讨论，尝试用不同的方法计算平均数。

教师引导学生学习分数的概念，并解释分数的意义。

预期行为：

学生能够理解分数的概念，并能够用分数表示植树的数量。

具体步骤：

1.引入分数概念：教师通过实际例子，如将一块蛋糕分成几份，来引入分数的概念。

2.分数的表示：介绍分数的表示方法，如分子和分母，以及分数的读法。

3.分数的加减法：通过简单的植树问题，引导学生学习分数的加减法。

3.巩固

时间预估：10分钟

活动设计：

教师提供植树问题的练习题，让学生独立完成。

学生展示自己的解题过程，教师点评并纠正错误。

学生活动：

学生独立完成练习题，并准备在小组内分享解题思路。

预期行为：

学生能够正确运用分数加减法解决实际问题。

学生能够清晰地表达自己的解题思路。

4.小结

时间预估：5分钟

活动设计：

教师引导学生回顾本节课的重点内容。

提问：“今天我们学习了什么？分数在植树活动中有什么作用？”

学生活动：

学生总结本节课所学内容，并分享自己的学习心得。

预期行为：

学生能够总结出分数的概念和分数加减法在解决实际问题中的应用。

学生能够认识到数学在生活中的重要性。

5.作业

时间预估：5分钟

活动设计：

教师布置课后作业，要求学生完成一定数量的植树问题，并鼓励学生尝试设计自己的植树活动。

学生活动：

学生领取作业，并开始准备课后作业。

预期行为：

学生能