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第六章幼儿运动技能的形成规律与体育复习旧知识1、马斯洛的“需要层次理论”有哪几层？2、引发幼儿学习动机的措施有哪些？讲授过程第一节运动技能与幼儿身心发展一、运动技能（一）、含义——是由有组织的、协调而统一的肌肉动作构成的活动，表现于迅速、精确、流畅和娴熟的身体运动之中。理解：1、运动技能是有组织的、协调的动作系列，而不是任意的动作组合。动作具有精确性、协调性、稳定性。2、运动技能是后天习得的，而不是先天的本能。也就是说，运动技能是在不断练习的基础上形成的。因此，教育，尤其是体育在培养幼儿的运动技能方面起着至关重要的作用。（二）、分类：A、根据动作的精细程度与肌肉运动强度不同可分为：细微型运动技能如：串珠子、使用剪刀粗放型运动技能如：跑步、翻跟斗B、根据动作的连续与否可分为：连续型运动技能如：骑车、跑步间断型运动技能如：打鼓C、根据动作对环境的依赖程度的不同可分为：闭合型运动技能如：体操、舞蹈开放型运动技能如：球类、骑车D、根据操作对象的不同可分为：徒手型运动技能如：做操、徒手舞器械型运动技能如：拍球、弹琴二、运动技能的作用（一）促进幼儿体格的健康发展（二）促进幼儿的心理发展1、促进认知发展2、促进健康个性的发展第二节幼儿运动技能的发展幼儿期的运动技能表现为两大方面：一是手部的精细运动技能，二是全身性的身体运动技能。幼儿的身体运动技能发展的较快，而手指和手腕等小肌肉的发展较慢。一、粗放型运动技能发展（身体运动技能发展）通过《幼儿运动技能的发展》图表的学习，将走、跑、跳跃、平衡、投掷、钻爬等基本动作综合起来，对不同时期的幼儿所能完成的基本动作描述可知：3-4岁的幼儿：能用交替步子下楼梯；能单脚跳着走；能从15～25厘米的高度往下跳；能双脚立定跳远；能灵活投球；会翻跟斗。4-5岁的幼儿：两脚能轮换着轻轻地跳着走；能短时间闭目单脚站立；能从30厘米的高处跳下来。5-6岁的幼儿：能助跑跳过不少于50厘米的宽度；能绕弯跑步；能单脚跳着走；能接球。幼儿的运动技能随年龄的增长而提高，身体活动的速度、灵活性、柔韧性、目测力、平衡能力、力量和耐力等也有不同程度的提高。二、细微型运动技能的发展儿童手指的精细操作技能的发展历程：从粗放的手臂运动到整只手的抓握，再到手指对物体的简单控制，直至手指对物体的精细控制。第三节幼儿形成运动技能的过程一、定向阶段在掌握某种运动技能之前，先形成掌握这种技能的动机，了解动作结构，在头脑中形成这种技能的一般、粗略的表象。定向阶段是幼儿掌握运动技能的必要前提。二、模仿阶段模仿指实际再现出动作方式或行为模式，即做出所看到的动作。★在模仿阶段幼儿运动技能的主要特点是：动作的稳定性、准确性、灵活性较差；动作较迟缓，不够协调，常有顾此失彼的现象；不能够把分解动作联结成整体，动作的顺序常出现混乱，难以有效的分配注意。三、整合阶段整合就是把个别动作结合成连贯动作的过程，使个别动作一体化。★整合是运动技能形成过程中的关键环节，他是从模仿到熟练的一个过渡阶段。其动作特点是：有一定的精确性、灵活性，但仍然不稳定，经常随外界情况的变化而变化。四、熟练阶段熟练指所形成的动作协调、准确，达到完善化和自动化。熟练是运动技能形成的高级阶段，也是运动技能形成中的一个重要阶段。一二阶段实际再现出动作方式或行为模式（做出所看到的动作）；二三阶段把个别动作结合成连贯动作的过程（个别动作一体化）；三四阶段动作协调准确（完善化、自动化）第四节促进动作技能形成的体育措施一、体育的含义体育是发展体力、增进健康、增强体质的教育。它有广义和狭义之分：1、广义的体育：泛指旨在增强人们体质的各种体育活动及卫生保健活动。2、狭义的体育：专指在教育机构中进行的，保证受教育者的身体正常生长和发育的一种有目的、有计划、有组织的教育活动。体育是幼儿全面发展教育的重要组成部分，是幼儿智育、德育、美育的基础。二、幼儿运动技能形成的体育措施（一）、保教合一，科学养育幼儿。（二）、创设条件，充分调动幼儿的积极性和主动性。（三）、遵循规律，结合运动技能形成的过程，采取有效的教学方法。1、示范与讲解2、练习3、及时反馈与强化4、设计并选用适宜的体育游戏方法（1）事件提