一年级下册第四单元第2课时《数一数》基于学习内容“七要素”的小学数学“主题微研究”教学活动设计.docxVIP

具身操作：十进制认知的脚手架搭建与数理思维进阶

——《数一数》教学实践与思考

【教学内容】

北师大版《义务教育教科书·数学》一年级下册第四单元100以内数的认识第2课时《数

一数》第46-47页。

【教材分析】

一、本课关联的核心素养分析

数感：本节课借助小棒展开数数活动，通过一捆一捆地数小棒，帮助学生建立以“十”为计数单位按群计数的概念，认识新的计数单位“百”，体会计数单位“一”“十”“百”的意义，理解它们之间的关系。同时，在数数过程中，体会100以内数的组成结构，能用100以内的数表示物体的个数（晴天和阴天的天数），进一步发展数感。

推理意识：在数数过程中，学生能运用“10根小棒捆成1捆小棒”的已有经验，类比将10捆小棒捆成更大的一捆，直观地感受“十”“百”这两个计数单位之间的关系，知道“10个十就是1个百”，进一步体会“满十进1”的道理，初步发展推理意识。

二、本课的核心任务分析

本课的核心任务是“一共有多少个鸡蛋？用小棒代替鸡蛋数一数。”

在上节课通过数生活中的实物感受100以内数的基础上，本节课引导学生借助数小棒的操作活动，进一步感知数的结构。问题1让学生用小棒代替鸡蛋数一数，在计数过程中理解10个十是1个百，进而认识新的计数单位“百”。问题2“捆一捆，认一认”，将10捆小棒捆成更大的一捆，直观地感受“十”“百”这两个计数单位之间的关系。问题3通过数到一百的活动，让学生初步感受100以内的数是由几个“十”和几个“一”组成的，进一步体会“一”“十”“百”这三个计数单位之间的关系。

本节课始终围绕“一共有多少个鸡蛋”进行数小棒的操作活动，故将其定为核心任务。

【学情分析】

学生已经认识了20以内的数，已经有了“10个一是1个十”的经验，但由于认识的数只是限于20以内，因此还没有建立起以“十”为单位按“群”计数的概念。本节课重点引导学生借助数小棒的操作活动，体会计数单位“一”“十”“百”之间的关系，进一步感知数的结构。

【学习目标】

1.借助小棒展开数数活动，认识100以内的数，感知100的意义。

2.通过数小棒的操作活动，初步建立以“十”为计数单位按群计数的概念，知道10个十是1个“百”，理解十位上的数“满十进1”产生新的计数单位“百”，体会计数单位“一”“十”“百”的意义和它们之间的关系，发展数感。

3.在多样化的数数活动中，体会数与生活的密切联系，感受数学学习的乐趣。

【学习重难点】

教学重点：借助小棒数数，认识100以内的数，感知100的意义。

教学难点：知道“10个十就是1个百”，体会“一”“十”“百”之间的联系。

【学习准备】

多媒体课件、100根小棒、10个橡皮筋

【教学过程】

创设情境，引出问题

（出示情境图）

师：超市营业员正在装鸡蛋，仔细观察，你发现了什么数学信息？

预设1：1个盒子里有10个鸡蛋。

预设2：第一幅图营业员已经装了9盒鸡蛋，正在装第10盒。第二幅图营业员把第10盒的鸡蛋正好装满了。

师：你能提出什么数学问题？

预设：一共有多少个鸡蛋？

【设计意图:通过创设装鸡蛋的真实情境，引导学生自主发现数学信息，主动提出数学问题，培养学生用数学眼光观察和问题意识，让学生感受数学与生活的紧密联系。】

二、操作小棒，探究新知。

活动一：数一数，有多少个鸡蛋？用小棒代替鸡蛋数一数。

1.独立操作，数一数。

2.小组交流，和同伴分享你是怎么数的。

3.全班交流，边摆边数。

预设1：一根一根地摆放小棒，一个一个地数。（数一会儿后感觉很慢，可不再数下去）

预设2：把10根小棒捆成1捆，捆了9捆，一捆一捆地摆，十个十个地数，数到九十，最后10根一根一根地数，数到一百。

预设3：把10根小棒捆成1捆，捆了10捆，一捆一捆地摆，十个十个地数，数到一百。

【学习支持】

教师要提供充足的时间给学生自主探究和小组交流。在学生探究过程中，教师巡视课堂，挖掘有代表性的数法，按思维层次从低到高组织学生分享。预设1的展示和交流是有价值的，它能帮助学生体会以“十”为单位按“群”计数的必要性。预设2数到九十九时，教师可追问“99根再添1根是多少？”，帮助学生认识一百。

4.你喜欢哪种数法，为什么？

预设1：我喜欢第二种，我知道了九十九后面的一个数是一百。

预设2：我喜欢第三种，这样数起来很快。

【归纳总结】

师：把10根小棒捆成1捆，10个1变成1个十，十个十个地数，数得更快。

【设计意图:通过“操作小棒数一数”活动，让学生独立及合作探索不同数数方法，体验从逐一计数到按群（十）计数的转变，提升数感，理解数的组成，并在交流中优化数法，增强学习兴趣与效率。】

活动二：捆一捆，认一认。

1.独立操作：捆一捆，把10根小棒捆成1捆，捆10捆。

2.数一数。

(1)十个十个地数，数到一百。

(2)1个十是10,2个十是20，……，10个十