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小学数学第五单元知识点总结解析

一、单元概述

本单元是小学数学学习中的一个重要环节，通常在学生掌握了表内乘除法、万以内数的认识以及两位数乘一位数等基础内容之后进行。其核心在于引导学生理解并掌握两位数乘两位数的计算方法，并能运用所学知识解决生活中的简单实际问题。本单元的学习，不仅是对乘法运算的一次拓展，更是培养学生运算能力、估算意识和解决问题能力的关键一步，为后续学习更复杂的乘法计算和解决更具挑战性的数学问题奠定坚实基础。

二、核心知识点梳理

（一）两位数乘两位数的口算

口算作为笔算的基础，在本单元中首先需要巩固和拓展。

1.整十数乘整十数：例如，计算20×30时，可以先算2×3=6，然后因为两个乘数末尾一共有两个0，就在6的末尾添上两个0，结果就是600。这里的关键是理解“几个十乘几个十等于多少个百”。

2.整十数乘两位数（非整十）：例如，计算20×12时，可以将12拆分成10和2，先算20×10=200，再算20×2=40，最后把200和40加起来，得到240。也可以先算2×12=24，再在24的末尾添上一个0，得到240。这种方法体现了乘法分配律的初步思想，需要引导学生理解为什么可以这样算。

（二）两位数乘两位数的笔算

这是本单元的重点和难点。

1.计算方法与步骤：

*第一步：用第二个乘数（即乘数）个位上的数去乘第一个乘数（即被乘数）每一位上的数，得到第一个积（通常叫“部分积”）。所得积的末位要与乘数的个位对齐。

*第二步：用第二个乘数十位上的数去乘第一个乘数每一位上的数，得到第二个部分积。这里需要特别注意，由于乘的是十位上的数，表示的是多少个“十”，所以所得积的末位要与乘数的十位对齐。

*第三步：将两次乘得的部分积加起来，得到最终的积。

2.算理理解：

笔算过程的每一步都有其数学道理。例如，计算12×34时，34十位上的“3”表示3个十，3个十乘12得到36个十，即360，所以360的末位“0”要与乘数34的十位“3”对齐，实际书写时通常简化为36与十位对齐。理解这一点，是避免学生在对位时出错的关键。

3.进位处理：

在每一步乘法计算中，如果乘得的积满几十，就要向前一位进几。这与两位数乘一位数的进位规则类似，但由于步骤增多，需要学生更加细心，避免忘记加上进位的数字。

（三）解决实际问题

数学学习的最终目的是应用于实际。

1.常见数量关系：

*单价×数量=总价

*速度×时间=路程（部分版本可能在更高年级系统学习，但本单元可能会接触到类似的简单行程问题）

*每份数×份数=总数

在解决问题时，首先要引导学生认真审题，明确题目中的已知条件和所求问题，分析数量之间的关系，确定用乘法计算。

2.“连乘”问题：

本单元可能会出现需要连续两次运用乘法解决的问题。例如，“一个书架有3层，每层能放24本书，学校有8个这样的书架，一共能放多少本书？”这类问题需要学生理清解题步骤，可以先算一个书架放多少本，再算8个书架放多少本；或者先算8个书架一共有多少层，再算一共能放多少本。

（四）估算

在进行精确计算之前或检验计算结果的合理性时，估算能起到重要作用。

1.估算方法：通常是把乘数看作与它接近的整十数，再进行口算。例如，估算28×32，可以把28看作30，32看作30，30×30=900，所以28×32的积大约是900。

2.估算的应用：在解决实际问题时，有时不需要精确结果，只需要知道大概范围，就可以用估算。例如，判断“带500元买22个单价25元的书包够不够”，就可以通过估算22×25≈20×25=500，由于把22看小了，实际需要的钱比500多，所以带500元不够。

三、重点与难点解析

1.两位数乘两位数的算理理解：

这是本单元的核心难点。学生容易记住计算步骤，但对“第二步积的末位为什么要与十位对齐”理解不透彻。教学中可以通过摆小棒、画点子图等直观方式，帮助学生理解每一步乘法的实际含义，即第二个乘数十位上的数表示几个十，乘得的积就是几个十，所以末位要和十位对齐。

2.笔算过程中的对位和进位：

对位错误和忘记进位是计算中常见的错误。需要通过规范的书写格式训练，强调每一步的注意事项。例如，用不同颜色的笔区分两次的部分积，或者在进位数字上做标记。

3.解决两步计算的实际问题：

学生在面对含有多个信息的实际问题时，容易混淆数量关系，找不到正确的解题步骤。关键在于引导学生仔细读题，圈画关键词，明确先求什么，再求什么。可以鼓励学生用画图、列表等方法帮助分析题意。

4.估算意识的培养和估算方法的灵活运用：

学生往往习惯于精确计算，缺乏估算的自觉意识。需要通过具体情境，让学生体会估算的必要性和实用性，引导他们根据实际情况选择合适的估算策略，而不是简单地“四舍五入”。

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