2024~2025学年云南省楚雄彝族自治州民族中学高二3月月考语文试卷.docVIP

2024~2025学年云南省楚雄彝族自治州民族中学高二3月月考语文试卷

一、现代文阅读

(★★★★)

阅读下面的文字，完成小题。

材料一：

当下，在国内高校中，学科建设已经成为一个使用频率很高的词汇。高校领导通常都会把学科建设作为龙头，思考和落实学校中的各项工作，资源分配、队伍建设、人才培养及科学研究等事项均以学科为单位。我们不妨将这种以学科为中心的工作思路称为“学科思维”。

在这样的学科思维下，各个学科往往会采取两种做法，一是“做拼盘”，二是“划界限”。所谓“做拼盘”，就是尽可能将所有能够归入本学科的资源和成果纳入学科的麾下，形成一个（看上去）强势的学科。所谓“划界限”，就是明确本学科与其他学科的界限，不让“肥水”流入“外人田”，以确保自己的资源能够最大限度地为自己所用。尤其在人才培养和科研成果的统计方面，更是要锱铢必较，分清你我。

然而，大学发展还面临另一个重大课题，即跨学科或学科交叉。不管是从国际上的科学发展趋势看，还是从国内的政策看，跨学科的科研和人才培养已经成为高校发展的当务之急。

学科建设和学科交叉，这两种期待似乎有点矛盾，一种强调学科的重要性，另一种则弱化学科的重要性。强调学科，当然要强化学科的界限，而弱化学科则意味着淡化学科的界限，这其中显然存在一个困境。从实践层面看，大学通常是在扎扎实实地搞学科建设，只是蜻蜓点水地做一点学科交叉的事情。

学科之间之所以会产生壁垒，当然有认知方面的原因，但更重要的应该是制度方面的原因。在我们以学科为核心的体制中，任何试图弱化学科制度的措施都注定难以推行，而有利于学科制度的改革当然会受到制度的认可。

在现实的科学发展过程中，学科交叉的方式和类型是无限的，我们需要做的是为其创造机会，提供自由发展的空间，而不是用学科去固化这种或那种交叉形式。学科交叉作为一种现代科学发展的趋势，其动力来自知识本身，更来自人类所面临的种种问题和困境。这种动态的发展趋势必然会对静态的学科制度产生冲击。我们如果要真正推进学科交叉的科学研究和人才培养，就必须反思我们的学科制度，对其进行必要的修正，而不是强化我们固有的学科制度。

在此，我们不妨反思一下我们的刚性学科制度，在这一制度基础上探索出一套淡化学科意识、柔化学科边界的新学科制度，以应对学科交叉发展的大方向，培养出大批能够适应这一发展趋势的专业人才。

（摘编自陈洪捷《学科“旧瓶”，装不了交叉学科“新酒”》）

材料二：

人类历史上的三次科技革命和产业变革，均以重大科学突破主要是物理学的重大突破为科学源头。第一次科技革命的基础是牛顿力学，第二次科技革命的基础是电磁理论，第三次科技革命的基础是量子力学。近一百年，物理学领域未能出现可与牛顿力学、电磁理论及量子力学比肩的重大科学突破，其他领域的重大突破也寥若晨星，单一学科的新突破似乎难以支撑像前三次科技革命那样重大的科技变革。相比之下，各大科学领域、各个学科间交叉融合则存在着巨大的潜力。例如，在物质科学、信息科学和生命科学三大领域交叉融合的基础上产生了人工智能、基因组学、脑机融合、人机融合等前沿科技，这有可能成为第四次科技革命和产业变革的突破口，进一步引发的新科技有望深刻改变人类文明的进程乃至人类本身。

现代科学中学科的划分导致了不同科学领域的独立发展，形成了各自迥异的研究范式。而学科交叉融合为科学研究的范式变革提供了新路径，通过学科的交叉，引入新的解决问题的思路，则可能另辟蹊径去解决那些“卡脖子”的问题。如实现电感器的片式化需要具有低温烧结特性的软磁铁氧体材料，但这种关键材料却遭遇国外封锁，我国科研人员通过材料学、物理学和化学的深度融合，率先将物理学和化学的一些原理引入陶瓷材料设计和烧结工艺，不仅成功绕开了国外的专利封锁，还获得了兼具高性能和低温烧结双重优势的软磁铁氧体材料，为此后我国片式电感器产业的迅速崛起提供了关键支撑条件。

学科的交叉融合，对创新文化的形成、科学精神的培育以及创新型人才的培养有着重要意义。学科交叉融合，跨越学科的界限，有助于形成新的思维维度，提升科技工作者乃至全社会的科学素养、探索热情、想象力和创造力。特别值得指出的是，在科学高度分化、学科间壁垒越来越高的今天，跨学科教育对于让学生建立全景式知识系统、提升思维能力尤为重要。

需要补充的是，学科的交叉融合是一个动态过程，不宜人为划定哪些学科属于交叉学科。事实上，任何学科的发展往往都需要借鉴、融合其他学科的知识和方法，学科交叉也发展出了成熟的新学科，如物理化学、