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教师课堂观察与评课技巧分享

课堂，是教育教学的主阵地，是师生生命互动的重要场域。对教师而言，课堂观察与评课不仅是专业成长的重要途径，更是提升教学质量、促进学生发展的关键环节。作为一名深耕教坛多年的教育工作者，我深知有效的课堂观察与中肯的评课，犹如一面镜子，能照见教学的得与失，又如一盏明灯，指引着教学改进的方向。在此，我愿结合自身经验，与各位同仁分享一些心得与技巧。

一、课堂观察：不止于“看”，更在于“思”

课堂观察绝非简单地“听课”，它是一种有目的、有计划、有系统的专业活动。观察者需要带着问题、带着思考进入课堂，才能真正捕捉到有价值的信息。

（一）课前准备：明确观察的“靶心”

1.了解背景：课前尽可能了解授课教师的教学风格、学情（学生的年龄特点、认知水平、学习习惯等）、本节课的教学内容、教学目标以及预设的重难点。这有助于观察者站在更宏观的视角理解课堂设计。

2.确定焦点：一堂课涉及的要素众多，不可能面面俱到。观察者应根据观察目的或当前教学研究的主题，确定1-2个核心观察焦点。例如，是关注学生的高阶思维发展，还是教师提问的有效性？是观察小组合作学习的深度，还是课堂生成性资源的利用？明确焦点，观察才能更具针对性和深度。

3.预设观察点：围绕核心焦点，预设一些具体的观察点。比如，若观察“学生参与度”，可以细化为：不同层次学生的发言次数、主动提问的数量、小组讨论中实质性参与的情况等。

（二）课中观察：多维捕捉，客观记录

1.兼顾“教”与“学”：观察的重心应从传统的“教师表演”转向“学生学习”。既要关注教师的教学行为（如教学环节设计、重难点突破、提问设计、活动组织、课堂调控等），更要关注学生的学习状态（如专注度、参与热情、思维深度、合作质量、学习成果等）。

2.多角度记录：

*叙事性记录：对关键教学环节、典型师生互动、学生的精彩回答或困惑等进行客观描述。

*选择性记录：针对预设的观察点，进行重点数据或行为的记录（如提问的类型与频次、学生错误的类型等）。

*即时性思考：在记录的同时，简要标注自己的初步思考和疑问，为后续评课积累素材。

3.运用辅助工具：可以使用简单的观察量表、思维导图或速写等方式，提高记录的效率和准确性。但工具是辅助，不能取代深度的思考。

（三）课后梳理：整合信息，提炼核心

观察结束后，应尽快整理观察记录，将零散的信息系统化、条理化。思考：这堂课的亮点是什么？存在哪些值得探讨的问题？学生的学习目标达成度如何？教师的哪些行为促进了学生学习，哪些行为可能有待改进？将观察到的现象与教育教学理论联系起来，进行初步的分析和判断。

二、评课技巧：以评促教，共同成长

评课是在课堂观察基础上进行的专业对话，其目的在于总结经验、发现问题、促进反思、提升水平。评课的艺术，在于既能指出问题，又能给予启发；既能尊重差异，又能达成共识。

（一）评课的基本原则

1.实事求是原则：评课要基于课堂事实，客观公正，不夸大成绩，不回避问题。避免“老好人”式的无原则赞扬，也反对尖酸刻薄的人身攻击。

2.发展性原则：评课的出发点和落脚点是促进教师专业发展和学生学习改进。要帮助教师找到提升的方向和路径。

3.激励性原则：在指出问题的同时，要充分肯定教师的优点和努力，给予积极的心理暗示和专业鼓励，保护教师的教学热情。

4.以学论教原则：评课的核心标准应是学生的学习效果。教师的“教”服务于学生的“学”，课堂的一切活动最终都要落到学生是否真正学有所获上。

5.聚焦重点原则：评课不宜面面俱到，应围绕课前确定的观察焦点或课堂中呈现的核心问题展开深入研讨，力求在关键问题上达成共识或获得启发。

（二）评课的主要内容

1.教学目标的达成度：教学目标是否明确、具体、适切？课堂教学活动是否围绕目标展开？学生是否在知识与技能、过程与方法、情感态度价值观等方面获得了预期的发展？

2.教学内容的处理：教材理解是否准确、深刻？教学内容的选择和组织是否科学、合理？是否突出了重点、突破了难点？有无拓展和延伸，是否符合学生的认知规律？

3.教学过程的设计与实施：教学环节设计是否流畅、富有逻辑性和启发性？教学方法和手段的选择与运用是否有效、得当？课堂提问是否具有启发性和层次性？学生的自主学习、合作学习、探究学习是否落到了实处？课堂调控是否灵活有效？

4.教学效果的呈现：学生的学习兴趣是否浓厚？参与度是否高？思维是否活跃？学习习惯是否得到培养？课堂气氛是否民主、和谐、积极向上？

5.教师素养的体现：教师的语言表达是否准确、生动、富有感染力？教态是否自然亲切？板书设计是否合理、规范？现代教育技术运用是否恰当？是否展现了良好的学科素养和教学机智？

（三）评课的艺术与策略

1.营造平等对话的氛围：评课者与授课者是平等的