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自主招生广东省深圳市面试题(初中)模拟题库解析

面试问答题（共20题）

第一题

请你用简洁的语言描述一下什么是“效应”（即“蝴蝶效应”）？

答案：

（简洁版）

“蝴蝶效应”是一种科学概念，意思是：在一个复杂系统中，微小的变化或扰动，可能会随着时间的推移，引发巨大的、不可预测的后果。就像一只蝴蝶在巴西扇动翅膀，可能最终在美国引起一场龙卷风。它强调事物发展的敏感性，小细节也能影响大局。

（稍详细版）

“蝴蝶效应”是气象学家洛伦茨在研究天气系统时提出的混沌理论的概念。它形象的表明：一个微小的初始条件的变化，在特定的非线性系统中，可以引起后续状态出现巨大的、指数级的、混沌式的差异。它说明了许多自然和社会现象具有高度的不可预测性，因为初始状态任何微小的扰动都可能被系统无限放大，导致完全不同的结果。

解析：

考察目标：

概念理解能力：基础知识的储备和对抽象概念的认知。

语言表达能力：能用清晰、简洁的语言解释一个科学概念。

逻辑思维能力：理解概念的核心（微小扰动引发巨大后果）及其类比的意义。

知识迁移能力（潜在）：能将科学概念与实际生活或其他领域联系起来。

题目设计思路：

“蝴蝶效应”是一个既有科学性又相对形象、大众可能有所耳闻的概念。选择它，既能考察学生的知识面，又能测试其理解和表达能力。

要求用“简洁的语言描述”，避免考察冗长的文献综述，侧重核心内容的传达。

题目本身没有绝对的对错，只要解释合理、表达清晰、抓住了“微小影响巨大”的核心思想即可。

答案提供了简洁和稍详细两个版本，供不同水平的学生参考或展示，考察的深度可以根据学生的回答进行调整。

期望学生表现：

学生能说出“蝴蝶效应”的大致含义。

能理解其核心是强调初始条件的敏感性以及可能的巨大后果。

能够借助著名的“巴西蝴蝶扇动翅膀引发美国龙卷风”的比喻来帮助解释，即使不能说出比喻，能用类似说法表达小作用可能带来大影响即可。

语言表达应流畅、有条理。

第二题：

数学应用题

在一条笔直的河岸边，有一艘渔船。渔夫希望测量河的宽度，但是他手中只有一根没有刻度的直尺和一块可以测出水面到河床垂直距离的测量仪器。请说明他应如何测量河的宽度。

解析：

理解题目描述：

为了让渔夫测量河的宽度，我们需要考虑如何利用给出的测量工具。没有刻度的尺子不能直接测量距离，但是在这个问题下，直尺用于辅助完成间接测量。

测量仪器能识别水面到河床的垂直距离。这意味着我们可以使用三角函数关系来解决这个问题。

确定解题思路：

设想将渔夫、河岸、测量仪器和河岸的某些点构成的直线作为斜边，而测量仪器提供的垂直深度与斜边构成一个直角三角形。

计算过程：

首先，将测量仪器垂直放入水中，记录水面上直尺一端的位置A和仪器的深度B。

然后将直尺在水下单独拖到河岸一侧尽可能远的位置，并记录这一端的位置C。

现在，A、B、C三点形成一个直角三角形，B是垂足，因此B点高度可以代表河床高度。

使用勾股定理：AC2=AB2+BC2，其中AB=高度B，BC可以通过渔夫使用的直尺上的标记来决定。

因为BC是根据可作为基线长度的直尺来度量的，每一步要确保直尺充分延长至河岸，实际就是延长到河岸的另一点。

答案求解：

由于无法直接测得AC的长度，我们需要重复上述步骤使用直尺测量不同的距离BC，直至达到河岸的另一端。

因此，我们测量的是不同位置下的BC长度，共N个，且这N个点形成了连续的轨迹，并且AC的是这段轨迹的长度总和。

测量河的宽度：通过测量不同点C下的BC长度和对应的高度B来计算整个河宽。河宽即为这几段距离BC长度从内至外的总和，也可以理解为排除掉高度B后，这些线段形成的总长度。

综上所述，渔夫可以通过上述步骤使用无刻度直尺和能测量水面到河床垂直距离的仪器来测量河的宽度。重要的是利用几何方法和反复测量，借由内外加以相互验证的方式，来确定宽度。

第三题：

在日常生活中，你如何处理与同学之间的矛盾和分歧？

答案：

在日常生活中，与同学之间的矛盾和分歧是很常见的。我会尝试以下方法来处理这些问题：

沟通：首先，我会试着与有矛盾的同学进行沟通，了解他们的观点和感受。通过沟通，我可以更好地理解问题所在，以及他们为什么会有这样的看法。

倾听：在沟通的过程中，我会认真倾听他们的意见，避免打断或评判。这样可以帮助我更好地理解问题，以及找到解决问题的方法。

寻求共同点：在了解彼此的观点后，我会尝试寻找我们之间的共同点，以及我们可以如何合作来解决分歧。这样可以让我们的关系更加和谐。

保持冷静：在处理矛盾和分歧时，我会尽量保持冷静，避免情绪化。这样可以让我更加客观地看待问题，以及找到更好的解决方案。

寻求帮助：如果问题无法自行解决，我会寻求老师或其他合适的人的帮助。他们可以给我提供一些建议和建议，帮助我解决问题。

解析：

处理与同学之间的矛盾和分歧需要耐心和