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上海方言教学设计案例汇编

引言

上海，这座海纳百川的国际大都市，其独特的城市文化魅力不仅体现在外滩的万国建筑、陆家嘴的摩天大楼，更深深植根于市井巷陌间那一口软糯婉转的上海方言。上海方言，作为吴语的重要代表，承载着上海地区深厚的历史底蕴和独特的民俗风情，是地域文化认同的重要载体。然而，随着城市化进程的加速和普通话的推广，上海方言的传承面临着挑战。因此，在合适的场合，采用科学的方法进行上海方言教学，对于保护和传承地方文化、丰富语言多样性具有重要意义。本汇编旨在提供一系列具有实用性和可操作性的上海方言教学设计案例，供方言爱好者、教育工作者及相关文化传承者参考。这些案例力求贴近生活、生动有趣，并注重语言知识与文化内涵的结合。

案例一：童谣里的上海味道——小学低年级上海方言教学课

一、教学对象

小学二年级学生（对上海方言有初步耳濡目染，但缺乏系统认知和主动运用能力）

二、教学目标

1.知识与技能：学习2-3首经典上海童谣，掌握其中高频方言词汇的读音和基本含义；能够模仿童谣的节奏和语调进行朗诵。

2.过程与方法：通过聆听、跟读、表演、游戏等多种形式，激发学生学习方言的兴趣；引导学生在情境中感知方言的韵律美。

3.情感态度与价值观：感受上海童谣的趣味性和地方特色，培养对本土文化的喜爱之情；乐于开口说上海话，增强方言认同感。

三、教学重点与难点

*重点：童谣中核心方言词汇的认读与理解；童谣的朗诵与记忆。

*难点：部分方言特有发音（如入声、尖团音）的准确掌握；童谣韵味的模仿。

四、教学准备

1.多媒体课件：包含童谣音频、视频（如有）、相关图片（如“落雨了”中的“小八腊子”、“薄底鞋”等）。

2.实物道具：如小板凳、雨伞、布娃娃等（用于情境表演）。

3.字卡：童谣中关键方言词汇的沪语拼音（或注音）卡片。

五、教学过程

(一)暖场导入(约5分钟)

1.方言问候：教师用上海话亲切问候学生：“小朋友们，今朝（今天）大家好伐？”“天气老好额，对伐？”引导学生用简单的上海话回应。

2.猜谜激趣：“有种东西，红颜色，身体圆圆，味道甜甜，上海人叫伊‘洋囡囡’（此处可根据实际情况调整，或直接问‘苹果上海话叫啥？’）”引出方言词汇，激发兴趣。

(二)新知学习——学唱童谣《落雨了》(约15分钟)

1.聆听感知：播放童谣《落雨了》音频，教师配合音乐做简单的动作，如模仿下雨、奔跑等。提问：“这首童谣讲了啥事情呀？”

2.逐句学唱与解释：

*“落雨了，打烊了，小八腊子开会了。”

*解释：“落雨了”（下雨了），“打烊了”（商店关门了），“小八腊子”（小孩子，昵称）。

*教师示范发音，学生跟读，注意“落”、“烊”、“腊”的方言发音。

*可以配合动作：双手做下雨状，双手做关门状，双手在头顶做开会讨论状。

*（后续歌词以此类推，重点解释“矮冬瓜”、“马兰头”、“炒黄豆”等具有地方特色或儿童化的词汇。）

3.整体跟唱：播放音频，学生跟唱，教师巡视指导发音。可采用分组唱、师生对唱等形式。

(三)巩固练习——童谣表演秀(约10分钟)

1.分组准备：将学生分成若干小组，每组选择童谣中的一段或几句，讨论如何用动作和表情来表演。

2.小组展示：各小组上台表演，教师给予鼓励性评价，重点关注方言发音的准确性和表演的生动性。

3.“小小传令兵”游戏：教师轻声对第一位学生说一句童谣，学生依次传下去，最后一位学生大声说出听到的内容，检验发音和记忆。

(四)拓展延伸——我是小小上海通(约5分钟)

1.方言小问答：教师提问一些生活中常见事物的上海话说法，如“月亮”（月亮娘娘）、“太阳”（日头）、“吃饭”（吃饭饭/食饭）等，鼓励学生抢答。

2.布置任务：“回家后，把今天学的童谣唱给爷爷奶奶听，请他们教你一句新的上海话，下次课我们一起来分享。”

(五)课堂小结(约2分钟)

*师生共同回顾今天学习的童谣和方言词汇。

*鼓励学生在生活中多听、多说上海话，做上海文化的小传承人。

六、教学反思与评价

*观察法：课堂上观察学生的参与度、开口率、模仿的准确度。

*表现性评价：学生在童谣表演、游戏中的表现。

*反馈收集：课后与学生简单交流，了解他们对课程的喜爱程度和建议。

*反思点：童谣的选择是否恰当？教学节奏是否适宜？如何更好地帮助学生克服发音难点？

案例二：沪语“言”值UP——成人上海方言日常会话教学课（初级）

一、教学对象

对上海方言及文化感兴趣的成年学习者（包括新上海人、外地来沪工作/生活人士、方言爱好者等），具备基本的普通话沟通能力。

二、教学目标

1.知识与技能：掌握日常见面问候、自我介绍、询问