建构区随笔：管子游戏观察记录 - 幼儿园大班案例分析.docxVIP

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建构区随笔：管子玩耍观看记录-幼儿园大班案例分析

建构区随笔：管子玩耍观看记录-幼儿园大班案例分析

观看目的：能用水管进行探究与组装活动，连续体验探究与合作的欢快。

材料投放：粗细不同、长短不同的三种管子，弯头，直接，T字型接头和一字型接头。管子组合图片等。玩耍玩法：用水管进行拼接

玩耍时间：2021.4.29中午10：30：：11：00观看过程：

阳阳几位小伴侣来到了建构区，预备搭一座房子，阳阳拿了2根管子和2个T字接头搭建了一个工字型的底座，阳阳和田田往上接管子，鹿晗从底座上往右边延长，小军从底座上往左边延长，造型越来越大。小军拿了一根水管比较长拼接上之后，想左边和右边的管子连接起来，先用了一个弯管连接，但是由于左右两边不一样长，相差一点()，用弯管没能连上，老是断开，小军想了一会，换了一个T子接头，成功的把左右两边的管子连接好了，快活的说了句：原来这样就能连上了。阳阳往上搭建，搭建的

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和自己一般高了，再搭就够不着了，就开头往左右方向搭，当感觉管子不平衡的时候，田田帮他换管子进行修饰，使搭的管子造型稳固不倒。区域玩耍时间到了，他们看了看建筑造型，满足的笑了，老师拿出手机给他们的造型拍了一张照片，预备一会让其他小伴侣看看。等老师拍完照片后，他们开头快速的整理材料，把材料放回原处。分析：

幼儿时期的孩子思维特点以具体形象思维为主，因此，孩子们在刚开头玩水管的时候，是有方案的，但是在拼接水管的过程中发生了一点变化，也和他们原来想的不一样，在玩的过程中基本都是先拿接头，再拿管子，再拿接头，按这个挨次拼接的，当两边管子不一样长，眼看要失去平衡的时候，首先想到的是换管子，达到平衡。此外，孩子的合作意识也渐渐加强，在遇到问题的时候，大家也用用自己的方式来共同解决，虽然共同争辩沟通的不多，但是能用行动来解决，会对同伴搭建的作品进行调整。调整推动：

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1、从材料供应方面，每次活动后幼儿都会拆掉再重新拼接，我会准时的给他们的作品拍几张照片，依据他们的作品我会准时的更新材料，准时的组织幼儿进行观摩，确定他们的作品，孩子们显得自己很有成就感，心里格外兴奋。我还不断的丰富孩子对管子材料的造型知识，连续供应更高级的造型图片，以供孩子参考。2、从材料的使用方面：孩子宠爱中型管子，长度在30-50厘米的管子进行拼接，我鼓舞幼儿用不同型号、不同长度的水管也可以拼接，会更加有创意。

3、有时拼接出来的造型可以作为玩耍道具，比如钻山洞玩耍，幼儿可以在双拱形管子之间钻来钻去。也可以进行走迷宫玩耍，躲闪玩耍等，使水管一物多玩，幼儿对水管拼接会越来越感爱好。

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