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经典文学作品《春夜喜雨》教案

一、授课对象

初中学生

二、教学目标

1.知识与技能：准确、有感情地诵读诗歌，理解字词含义及全诗大意；把握诗歌的结构层次和主要内容；学习诗人写景抒情的手法，特别是炼字和拟人手法的运用。

2.过程与方法：通过反复诵读、合作探究、师生互动等方式，引导学生品味诗歌语言的精妙，体会诗人情感的细腻变化。培养学生初步鉴赏古典诗歌的能力。

3.情感态度与价值观：感受春雨的美好品格和诗人对春雨的喜爱与赞美之情，体会诗人对大自然、对生活的热爱，培养积极乐观的生活态度。

三、教学重难点

1.教学重点：理解诗歌内容，品味“好雨”的品格特征；体会诗人“喜”雨的情感，并理解这种情感如何贯穿全诗。

2.教学难点：赏析诗歌中拟人手法的妙用及炼字的精妙之处（如“知”、“潜”、“润”、“细”等）；领悟诗歌“不着‘喜’字，尽得风流”的含蓄抒情特点。

四、教学准备

1.多媒体课件：包含杜甫画像、《春夜喜雨》诗歌原文、相关背景资料、春雨图、配乐朗诵音频等。

2.学生预习：通读诗歌，借助工具书初步理解字词，尝试划分节奏。

五、教学过程

（一）导入新课（约5分钟）

师：同学们，春天是万物复苏的季节，而春雨，更是春天的使者。俗话说“春雨贵如油”，它对世间万物的生长至关重要。历代文人墨客留下了许多描绘春雨的佳句，比如“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”，又如“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”。今天，我们将要学习的，是唐代大诗人杜甫笔下的春雨，一首被誉为写雨绝唱的五言律诗——《春夜喜雨》。（板书课题及作者）看到这个题目，大家觉得哪个字最能概括诗人的情感？（引导学生关注“喜”字）让我们一同走进诗中，去感受杜甫为何而“喜”，又“喜”在何处。

（二）初读感知，走近诗人（约10分钟）

1.作者简介：（课件展示）简要介绍杜甫及其创作背景。重点提及此诗写于杜甫在成都草堂居住时期，当时诗人生活相对安定，心境也较为平和，对自然和生活有了更细腻的观察与感悟。

2.朗读诗歌：

*教师范读：注意字音、节奏、停顿和情感的初步把握。

*学生自由读：要求读准字音，读通诗句，尝试读出自己的初步感受。

*指名朗读：师生共同点评，纠正字音和节奏问题。例如：“好雨/知时节，当春/乃发生。随风/潜入夜，润物/细无声。”

*齐读：带着对诗歌节奏的初步理解，全班齐读。

3.初步理解：学生结合预习，说说诗歌大意。教师不必急于求成，鼓励学生用自己的话描述诗中所写的春雨景象。

（三）品读赏析，体悟诗情（约20分钟）

1.赏析首联——“好雨知时节，当春乃发生。”

*提问：诗人开篇便称这场雨为“好雨”，它“好”在哪里呢？（引导学生抓住“知时节”）

*讨论：“知”字用得妙不妙？妙在何处？（将春雨拟人化，赋予春雨以人的灵性，仿佛它通晓人意，知道万物在春天正需要雨水的滋润，来得正是时候。）

*小结：这一联点明了春雨的“及时”，一个“知”字，把春雨写活了，也奠定了全诗喜悦赞美的基调。

2.赏析颔联——“随风潜入夜，润物细无声。”

*提问：春雨是如何降临的？它有什么特点？（“潜”、“细无声”）

*品味“潜”字：这个字写出了春雨怎样的情态？（悄悄地，在人们不知不觉中来临，不张扬，不喧哗，极具温柔、含蓄之美。）

*品味“润”字和“细无声”：“润”字准确地写出了春雨滋润万物的作用。“细无声”则表现了春雨细密、柔和的特点，它默默奉献，不求回报，滋润万物而不打扰人们的安眠。

*想象画面：引导学生闭上眼睛，想象春雨在夜晚悄然降临，无声地滋润着世间万物的景象。

*小结：这一联写出了春雨“悄无声息、滋润万物”的品格，进一步赞美了春雨的“好”。

3.赏析颈联——“野径云俱黑，江船火独明。”

*提问：这一联写了哪些景物？描绘了一幅怎样的画面？（野径、云、江船、火。描绘了一幅雨夜图：田野间的小路和天空的乌云都显得一片漆黑，只有江面上渔船的灯火独自明亮。）

*讨论：这一联是纯写景吗？它与“喜雨”有何关联？（这是以景衬情。“云俱黑”说明雨下得足，云层厚，暗示了这场春雨会下得很透彻，能充分滋润土地，诗人见此情景，内心的喜悦之情可想而知。“火独明”则在一片漆黑中点亮了一点光亮，给人以希望和温暖的感觉，也反衬出夜的静谧和雨的深沉。）

*小结：这一联通过对春雨夜景的描绘，侧面烘托了雨势之足，以及诗人内心因这场“好雨”而产生的欣慰与期盼。

4.赏析尾联——“晓看红湿处，花重锦官城。”

*提问：诗人由眼前的雨夜联想到了什么？（第二天清晨的景象）

*想象“晓看红湿处，花重锦官城”的景象：（引导学生想象：天亮了，雨后的花儿带着晶莹的露珠，显得格外红艳欲滴，整