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教师资格考试重点记忆题库

引言

教师资格考试是评价申请教师资格人员是否具备从事教师职业所必需的教育理念、职业道德和教育教学能力的重要环节。对于广大考生而言，系统梳理并精准记忆核心知识点，是成功通过考试的关键。本“重点记忆题库”旨在提炼考试中的高频考点与核心概念，以助力考生高效复习，夯实理论基础。请注意，这里的“题库”并非传统意义上的海量习题集，而是对重点知识的精炼总结与记忆指引，更侧重于理解与内化。

一、教育学基础知识与基本原理

1.1教育的产生与发展

*教育的概念：广义的教育泛指一切有目的地增进人的知识和技能、发展人的智力和体力、影响人的思想和品德的社会活动。狭义的教育主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，促使他们朝着所期望的方向发展的活动。

*教育的本质属性：教育是一种有目的地培养人的社会活动。这是教育区别于其他事物现象的根本特征。

*教育的社会属性：永恒性、历史性、继承性、长期性、相对独立性、生产性、民族性。

*教育的起源：神话起源说（最古老）、生物起源说（利托尔诺、沛西·能，第一个正式提出）、心理起源说（孟禄）、劳动起源说（米丁斯基、凯洛夫，马克思主义观点）。

1.2教育的基本规律

*教育与社会发展的关系：

*生产力对教育的制约作用（规模和速度、结构变化、内容方法手段、学校专业设置）。

*政治经济制度对教育的制约作用（领导权、受教育权、教育目的、教育内容的取舍）。

*文化对教育的影响（教育价值取向、教育内容、教育方法）。

*教育的社会功能：政治功能（培养人才、舆论影响、促进民主）、经济功能（劳动力再生产、科学知识再生产、技术创新）、文化功能（传承、选择、融合、创新）。

*教育与人的发展的关系：

*个体身心发展的一般规律（顺序性、阶段性、不平衡性、互补性、个别差异性）及其教育启示。

*影响个体身心发展的主要因素（遗传、环境、学校教育、个体主观能动性，其中学校教育起主导作用，个体主观能动性是内在动力）。

1.3教育目的

*教育目的的概念：国家对把受教育者培养成为什么样的人才的总的要求。

*教育目的的层次结构：国家的教育目的、各级各类学校的培养目标、教师的教学目标。

*确立教育目的的依据：特定的社会政治、经济、文化背景；人的身心发展特点和需要；人们的教育思想；我国确立教育目的的理论依据是马克思关于人的全面发展学说。

*我国的教育目的：培养德、智、体、美等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。（注意理解各育的内涵与关系）

*全面发展教育的组成部分：德育（灵魂与统帅）、智育（前提和支持）、体育（物质基础）、美育（动力）、劳动技术教育（综合体现）。

1.4教育制度

*教育制度的概念：一个国家各级各类实施教育的机构体系及其组织运行的规则。

*学校教育制度（学制）的概念：一个国家各级各类学校的总体系，它规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。学制是国民教育制度的核心与主体。

*现代学制的类型：双轨制（欧洲）、单轨制（美国）、分支制（苏联/我国）。

*我国现代学制的沿革：重点了解几个标志性学制的特点（如“壬寅学制”是第一个颁布但未实行，“癸卯学制”是第一个实行，“壬子癸丑学制”首次规定男女同校，“壬戌学制”以美国为蓝本，又称“六三三学制”）。

1.5课程

*课程的概念：广义指学生在校期间所学内容的总和及进程安排；狭义指某一门学科。

*课程的类型：

*根据课程内容的固有属性：学科课程、活动课程。

*根据课程内容的组织方式：分科课程、综合课程。

*根据课程计划对课程设置实施的要求：必修课程、选修课程。

*根据课程设计、开发和管理主体：国家课程、地方课程、校本课程。

*根据课程任务：基础型课程、拓展型课程、研究型课程。

*根据课程呈现方式：显性课程、隐性课程。

*课程目标：教育目的的具体化，是指导整个课程编制过程的最为关键的准则。

*课程内容：课程计划（教学计划）、课程标准（教学大纲）、教材（教科书是核心）。

*课程实施：将课程计划付诸实践的过程，是达到预期课程目标的基本途径。

*课程评价：对课程计划及其实施实际达到教育目的的程度的价值判断活动。

1.6教学

*教学的概念：教师的教与学生的学共同组成的一种活动。教学是学校进行全面发展教育的基本途径。

*教学的任务：传授系统的科学基础知识和基本技能（首要任务）；发展学生智力、体力和创造才能；培养社会主义品德和审美情趣，奠定学生的科学世界观基础；关注学生个性发展。

*教学过程的本质：一种特