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物理教学电流磁场实验设计方案

一、实验名称

电流的磁场探究实验

二、实验所属单元及年级

本实验适用于中学物理电磁学部分，建议在学生学习了电学基本概念（如电流、电压、电阻）之后进行，通常适合高中一年级或初中三年级学生。

三、实验课时

建议安排1-2课时（每课时按常规教学时间计）

四、实验目的

1.知识与技能：通过实验使学生确认电流周围存在磁场，初步了解通电直导线和通电螺线管周围磁场的分布情况；掌握用右手螺旋定则（安培定则）判断通电螺线管的磁极极性与电流方向的关系。

2.过程与方法：引导学生经历“发现问题—提出假设—设计实验—进行实验—观察现象—分析论证—得出结论”的科学探究过程；培养学生观察、分析、归纳总结及动手操作的能力。

3.情感态度与价值观：通过重现奥斯特实验等经典探究过程，激发学生对物理学的好奇心与求知欲；培养学生实事求是的科学态度和合作探究精神；体会物理实验在物理学发展中的重要作用。

五、实验原理

1.电流的磁效应：丹麦物理学家奥斯特首先发现，通电导体周围存在着磁场，即电流具有磁效应。磁场的方向与电流的方向有关。

2.通电螺线管的磁场：通电螺线管周围的磁场分布与条形磁铁相似，其两端分别为N极和S极。磁场的强弱与电流大小、线圈匝数以及有无铁芯有关。

3.右手螺旋定则（安培定则）：用右手握住螺线管，让四指指向螺线管中电流的方向，则拇指所指的那端就是螺线管的N极。

六、实验器材准备

器材名称

数量

备注

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干电池（或低压直流电源）

1-2节（或1台）

提供稳定直流电流，注意正负极标识

小磁针

若干

用于检测磁场存在及方向

直导线

若干

较粗铜导线为宜，两端剥去绝缘皮

螺线管（可自制）

1-2个

可由漆包线绕在铅笔或铁钉上制成

开关

1-2个

控制电路通断

导线夹（或鳄鱼夹）

若干

方便连接电路

铁屑

少量

用于显示磁场分布（可选，需容器）

玻璃板或硬纸板

1-2块

配合铁屑使用，放置于磁场上方

条形磁铁

1个

用于对比螺线管磁场与永磁体磁场

滑动变阻器

1个

用于改变电流大小（可选，探究影响因素）

电池盒

1个

若用干电池，方便安装

木板或塑料板

1块

作为实验平台，固定器材

直尺

1把

辅助操作

七、实验内容与步骤

实验一：探究电流的磁效应（奥斯特实验）

1.实验前准备：将木板水平放置，在木板中央平稳放置一个小磁针，待小磁针静止后，观察并记录其N极所指方向（通常指向地理北方）。

2.电路连接：用导线将一节干电池、开关、直导线连接成一个简单的串联电路（此时开关处于断开状态）。

3.导线放置：将直导线平行于小磁针静止时的指向（即南北方向），并使导线位于小磁针的正上方或正下方，且尽量靠近小磁针。

4.观察现象：闭合开关，瞬间观察小磁针是否发生偏转。若偏转，记录其偏转方向。

5.改变电流方向：断开开关，对调电源的正负极，重复步骤3和4，再次观察小磁针的偏转方向，并与之前记录对比。

6.分析与讨论：引导学生思考：小磁针为何会偏转？偏转方向与电流方向有何关系？这一现象说明了什么？

实验二：探究通电螺线管的磁场

1.螺线管制作（若为自制）：选取一段较长漆包线，紧密缠绕在圆柱形物体（如铅笔、无磁性的铁钉）上，绕制多匝（例如数十匝），两端留下足够长的引线，并将引线末端的漆皮用砂纸打磨干净，制成螺线管。

2.电路连接：将螺线管、开关、滑动变阻器（若使用）、干电池（或直流电源）用导线串联起来。注意滑动变阻器的接法（“一上一下”）。

3.检测螺线管磁极：

*将螺线管平放在桌面上，在螺线管的两端附近各放置一个小磁针。

*闭合开关，观察小磁针N极的指向，根据同名磁极相互排斥、异名磁极相互吸引的原理，判断螺线管两端的N极和S极，并做标记。

*改变螺线管中的电流方向（对调电源正负极或改变螺线管绕线方向），重复上述步骤，观察小磁针指向变化，并重新判断螺线管的N、S极。

4.验证右手螺旋定则：

*根据螺线管中电流的实际流向（可引导学生从电源正极出发，沿着导线观察），应用右手螺旋定则判断螺线管的N极。

*将判断结果与小磁针指示的N极位置进行比较，验证定则的正确性。

5.（可选）观察磁场分布：

*在螺线管上方平行放置一块玻璃板或硬纸板。

*在玻璃板或硬纸板上均匀撒上一层薄薄的铁屑。

*轻敲玻璃板或硬纸板，观察铁屑在磁场作用下形成的分布图案，并与条形磁铁的磁场分布进行对比。

实验三：（拓展）探究影响通电螺线管磁性强弱的因素（可选，视课时和学生情况而定）

1.电流大小的影响：保持螺线管匝数不变，通过调节滑动变阻器改