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2025年中心小学劳动教育实施方案

以“五育融合”为导向，立足学生核心素养发展需求，围绕“劳动认知、劳动技能、劳动习惯、劳动价值观”四维目标，构建“课程奠基—实践浸润—评价激励—协同育人”的一体化实施体系，具体内容如下：

一、总体目标

以“做中学、学中悟、悟中行”为路径，分年级设定阶梯式目标：

-低年级（1-2年级）：建立劳动与生活的基础联系，掌握10项以上生活自理技能（如穿脱衣物、整理文具、垃圾分类），形成“自己的事情自己做”的意识，每周参与家庭劳动不少于3次，每次10-15分钟。

-中年级（3-4年级）：掌握20项以上基础劳动技能（如清洗餐具、简单缝补、种植养护），理解劳动的社会价值，能合作完成班级公共区域清洁、校园绿化维护等集体劳动，每月参与社区服务1次（如社区图书角整理、老人手工陪伴）。

-高年级（5-6年级）：具备30项以上综合劳动能力（如烹饪简单菜品、小型手工制作、基础维修），形成劳动创新意识，能设计并实施“劳动微项目”（如校园旧物改造、班级种植区优化方案），每学期完成1份劳动实践报告，树立“劳动创造幸福”的价值观。

二、实施内容与具体安排

（一）日常生活劳动：融入一日生活，培养责任意识

1.个人生活管理：低年级开展“自理小能手”专项训练，通过“穿衣比赛”“书包整理课”等活动，重点掌握系鞋带、叠校服、分类收纳文具等技能；中年级增设“生活小管家”任务，如每日记录家庭水电用量、制定周末采购清单、清洗小件衣物；高年级推行“家庭劳动轮值制”，每周固定1天负责全家早餐制作、衣物晾晒及简单家务统筹，学期末提交“家庭劳动日记”。

2.班级事务管理：建立“班级劳动岗位责任制”，设置清洁员（负责擦黑板、整理讲台）、绿植管理员（记录植物生长情况）、图书管理员（登记借阅信息）等12个固定岗位，每月轮换。中高年级增设“劳动创意角”，鼓励学生用废旧材料制作班级装饰（如纸箱变收纳盒、饮料瓶改造成浇花器），每学期开展“最佳创意岗位”评选。

（二）生产劳动：依托实践基地，体验劳动创造

1.校园种植劳动：扩建“小农夫种植园”至800平方米，划分12个班级责任田，种植青菜、番茄、向日葵等适应当地气候的作物。低年级负责观察记录（如“种子发芽日记”），中年级参与播种、浇水、除草，高年级负责测土配方、病虫害防治、收获后加工（如制作番茄酱、干花书签）。每学期组织“种植成果展”，结合科学课开展“植物生长影响因素”探究，结合数学课统计产量与成本。

2.传统工艺劳动：开设“非遗小传人”课程，与本地竹编、剪纸、陶艺传承人合作，开发校本教材《身边的传统工艺》。3年级学习剪纸基础纹样，4年级尝试竹编小筐制作，5年级完成陶艺作品（如马克杯、花盆），6年级开展“传统工艺创新设计”比赛（如将竹编与现代灯具结合）。作品陈列于校园“劳动成果馆”，部分用于公益义卖，所得款项用于资助校内劳动实践项目。

（三）服务性劳动：链接社会需求，厚植奉献精神

1.校园服务：组建“校园小义工”团队，包括“环保小卫士”（巡查垃圾分类）、“文化传播员”（讲解校园文化墙）、“后勤协助组”（协助食堂分发餐具、整理体育器材）。每学期制定“服务菜单”，学生自主选择岗位，累计服务时长纳入“劳动星”评价。

2.社区服务：与周边社区共建“劳动实践基地”，开展“银龄陪伴”（为老人教授手机使用、整理相册）、“环保行动”（社区花坛维护、垃圾分类宣传）、“便民服务”（节日手作贺卡赠送、旧物回收改造）等活动。高年级学生需完成“社区服务项目设计”，经社区审核后实施，如“儿童友好社区”建设中设计“亲子手工角”并组织活动。

三、实施路径与方法

（一）课程融合：构建“1+X”劳动课程体系

以每周1节劳动课为核心（低年级侧重技能训练，中年级侧重实践应用，高年级侧重项目设计），与学科教学深度融合：

-与科学课结合，开展“种植中的科学”实验（如不同光照对植物生长的影响）；

-与语文课结合，撰写“劳动观察日记”“劳动人物访谈录”；

-与美术课结合，设计劳动主题绘画、手工作品；

-与道德与法治课结合，探讨“劳动与责任”“平凡岗位的价值”等话题。

（二）实践活动：打造“四季劳动图谱”

按季节特点设计主题活动：

-春季：“播种希望”（种植活动启动、传统节气劳动体验）；

-夏季：“汗水成长”（校园大扫除、社区志愿服务月）；

-秋季：“收获喜悦”（种植成果展、劳动技能大赛）；

-冬季：“温暖传递”（手作冬衣捐赠、家庭劳动周）。

（三）家校协同：建立“三位一体”劳动支持网络

1.家庭层面：发放《家庭劳动指导手册》，明确各年级家庭劳动清单（如1年级“每天摆碗筷”“饭后擦桌子”，6年级